МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
Режевской городской округ
(МБОУ СОШ № 13)
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на Педагогическом совете Зам. директора по УВР
И.о. директора МБОУ СОШ № 13
Протокол № _____
__________Н.Г. Пикина
____________Н.Г. Пикина
от «___» _______ 2024 г.
от «___» ___________ г.
Приказ № ______________
от «____» __________ 2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
с. Черемисское, 2024
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................ 3
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане ............................... 8
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» ................. 10
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ............................................................................. 10
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ................................................................................. 18
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ .................................................................................................. 21
Личностные результаты: ....................................................................................... 21
Метапредметные результаты ............................................................................... 22
Предметные результаты ........................................................................................ 24
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ .......... 34
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ............................................................. 36
5 КЛАСС ................................................................................................................... 36
6 КЛАСС ................................................................................................................... 53
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЁТОМ ВАРИАТИВНЫХ
МОДУЛЕЙ «РАСТЕНИЕВОДСТВО» и «ЖИВОТНОВОДСТВО» ................ 67
7 КЛАСС ................................................................................................................... 67
8 КЛАСС ................................................................................................................... 84
9 КЛАСС ................................................................................................................... 97
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной
рабочей программы основного общего образования по учебному предмету
«Технология»,
Федеральной
программы
воспитания,
с
учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Федеральная рабочая программа по технологии составлена на основе
содержания общего образования и требований к результатам основного
общего образования с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе ФАОП ООО.
Программа по технологии интегрирует знания обучающихся с ЗПР по
разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования
у них функциональной грамотности, технико-технологического, проектного,
креативного
и критического мышления на основе практикоориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в
реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с задержкой
психического развития с различными технологиями, в том числе
материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными,
социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Образовательная организация призвана создать образовательную среду
и условия, позволяющие обучающимся с ЗПР получить качественное
образование по технологии, подготовить разносторонне развитую личность,
способную использовать полученные знания для успешной социализации,
дальнейшего образования и трудовой деятельности. Адаптация содержания
учебного материала для обучающихся с ЗПР происходит за счет сокращения
сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются
дифференцированно. По некоторым темам учащиеся получают только общее
представление на уровне ознакомления.
На
основании
требований
федерального
государственного
образовательного стандарта в содержании предполагается реализовать
актуальные
в
настоящее
время
компетентностный,
личностноориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации,
дальнейшего образования и трудовой деятельности обучающихся с ЗПР.
Освоение обучающимися с ЗПР учебного предмета «Технология»
может осуществляться как в образовательных организациях, так и в
организациях-партнёрах, в том числе на базе учебно-производственных
комбинатов и технопарков. Через сетевое взаимодействие могут быть
использованы ресурсы организаций дополнительного образования, центров
технологической поддержки образования, «Кванториумов», центров
молодёжного инновационного творчества (ЦМИТ), специализированных
центров компетенций и др.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Технология»
Основной целью освоения предметной области «Технология»,
заявленной в Федеральной рабочей программе основного общего
образования по предмету «Технология», является формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого
мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научнотехнологического развития Российской Федерации.
Целью освоения учебного предмета «Технология» обучающимися с
задержкой
психического
развития
является
формирование
самостоятельности,
расширение
сферы
жизненной
компетенции,
формирование социальных навыков, которые помогут в дальнейшем обрести
доступную им степень самостоятельности в трудовой деятельности.
Задачи:
▪
овладение доступными знаниями, умениями и опытом
деятельности в предметной области «Технология»;
▪
овладение трудовыми умениями базовыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии
с поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и
общественной безопасности;
▪
формирование у обучающихся с ЗПР культуры проектной и
исследовательской
деятельности,
готовности
к
предложению
и
осуществлению новых технологических решений;
▪
формирование у обучающихся с ЗПР навыка использования в
трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий на доступном уровне;
▪
развитие у обучающихся с ЗПР умений оценивать свои
профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей
профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по технологии
Основными принципами, лежащими в основе реализации содержания
данного предмета и позволяющими достичь планируемых результатов
обучения, являются:
▪ учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с
ЗПР;
▪ усиление практической направленности изучаемого материала;
▪ выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
▪ опора на жизненный опыт ребенка;
▪ ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала
как в рамках одного предмета, так и между предметами;
▪ необходимость и достаточность в определении объема изучаемого
материала;
▪ введения в содержание учебной программы по технологии
коррекционных
разделов,
предусматривающих
активизацию
познавательной деятельности, формирование у обучающихся
деятельностных функций, необходимых для решения учебных задач.
При проведении учебных занятий по технологии, с целью
максимальной практической составляющей урока и реализации возможности
педагога осуществить индивидуальный подход к обучающемуся с ЗПР,
осуществляется деление классов на подгруппы. При наличии необходимых
условий и средств возможно деление и на мини-группы.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых
блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные
траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули
и вариативные.
Инвариантные модули
Модуль «Производство и технология»
Модуль «Производство и технология» является общим по отношению
к другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в
модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках
других инвариантных и вариативных модулей.
Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении
всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено на
основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими
процессами, техническими системами, материалами, производством и
профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с
инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные
с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и
технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта,
результатом
которого
будет
продукт-изделие,
изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными
видами и областями применения графической информации, с различными
типами графических изображений и их элементами, учатся применять
чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе
с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,
выполнения
и
оформления
сборочных
чертежей,
ручными
и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение задачи укрепления кадрового потенциала российского
производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции
материальных и информационных технологий. Важность данного модуля
заключается в том, что в нём формируются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами), которые в современном
цифровом социуме приобретают универсальный характер.
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования,
создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и
технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии
идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого
является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания
носит двусторонний характер. С одной стороны, анализ модели позволяет
выделить составляющие её элементы. С другой стороны, если эти элементы
уже выделены, это открывает возможность использовать технологический
подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Именно
последний подход и реализуется в данном модуле. Модуль играет важную
роль в формировании знаний и умений, необходимых для создания
технологий.
Вариативные модули
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических
процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов
управления автоматизированными системами и их практической реализации
на примере простых технических систем. В результате освоения модуля
обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы
управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с классическими и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий
заключается в том, что их объектами в данном случае являются природные
объекты, поведение которых часто не подвластно человеку. В этом случае
при реализации технологии существенное значение имеет творческий фактор
– умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных
связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная
графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями
химической промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в
инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей
«Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных
модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования и
передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и
технология»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир.
Современная техносфера» в инвариантном модуле «Производство и
технология».
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету
«Технология»
Учебная мотивация обучающихся с ЗПР существенно снижена. Для
формирования положительного отношения к учению необходимо заботиться
о создании общей положительной атмосферы на уроке, создавать ситуацию
успеха в учебной деятельности, целенаправленно стимулировать
обучающихся во время занятий. Необходимо усилить виды деятельности,
специфичные для обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм; «пошаговость» в
изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры
(планы, образцы, схемы, опорные таблицы).
Основную часть содержания урока технологии составляет
практическая деятельность обучающихся, направленная на изучение,
создание и преобразование материальных, информационных и социальных
объектов, что является крайне важным аспектом их обучения, развития,
формирования сферы жизненной компетенции. Ряд сведений усваивается
обучающимися с ЗПР в результате практической деятельности. Новые
элементарные навыки вырабатываются у таких обучающихся крайне
медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и
упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их
автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу
накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе
практической деятельности самостоятельно осознается учащимися.
Программой предусматривается помимо урочной и значительная
внеурочная активность обучающихся с ЗПР. Такое решение обусловлено
задачами формирования учебной самостоятельности, высокой степенью
ориентации на индивидуальные запросы и интересы обучающегося с ЗПР, на
особенность подросткового возраста. Организация внеурочной деятельности
в рамках предметной области «Технология» предполагает такие формы, как
проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние задания и
краткосрочные курсы дополнительного образования, позволяющие освоить
конкретную материальную или информационную технологию, необходимую
для изготовления продукта труда в проекте обучающегося, субъективно
актуального на момент прохождения курса.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Технология»
входит в предметную область «Технология». Содержание учебного предмета
«Технология», представленное в Федеральной рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Федеральной основной образовательной
программе основного общего образования, Федеральной адаптированной
основной образовательной программе основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития.
Освоение предметной области «Технология» в основной школе
осуществляется в 5–9 классах из расчёта: в 5–7 классах – 2 часа в неделю, в
8–9 классах – 1 час.
Дополнительно для обучающихся с ЗПР рекомендуется выделить за
счёт внеурочной деятельности в 8 и 9 классе – 1 час в неделю, следовательно
предмет «Технология» будет изучаться в объеме – 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Преобразующая деятельность человека и
технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов.
Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные
материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной
деятельности человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт,
метод фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование
технических устройств. Кинематические схемы.
Конструирование
изделий.
Конструкторская
документация.
Конструирование
и
производство
техники.
Усовершенствование
конструкции.
Основы
изобретательской
и
рационализаторской
деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и
создания изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История
развития технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика.
Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы
обработки информации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством. Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и
техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
8 КЛАСС
Общие
принципы
управления.
Самоуправляемые
системы.
Устойчивость систем управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика.
Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей
человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство.
Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная культура.
Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности.
Типы организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и
внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды. Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные
элементы механизма защиты предпринимательской тайны. Защита
предпринимательской тайны и обеспечение безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования
экономической деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы
разработки бизнес-проекта: анализ выбранного направления экономической
деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и
методы
оценки.
Контроль
эффективности,
оптимизация
предпринимательской деятельности. Технологическое предпринимательство.
Инновации и их виды. Новые рынки для продуктов.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
5КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных
волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон.
Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о
видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового
изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов (6 часов).
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения
продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации
изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины.
Технологии
механической обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка
металлов.
Технологии
обработки
металлов.
Конструкционная сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из
металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы.
Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность
мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина,
баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой
обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
6 КЛАСС
Мобильная
робототехника.
Организация
перемещения
робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование
Программирование контроллера в среде конкретного языка
программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.
Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов
управления отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование
конструкции робота.
Учебный проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История
развития
беспилотного
авиастроения,
применение
беспилотных воздушных судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный
вариант использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и
регулирования. Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование
роботов
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на
выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические
системы.
Автоматизированные
и
роботизированные производственные линии.
Система «Интернет вещей». Промышленный «Интернет вещей».
Потребительский «Интернет вещей». Элементы «Умного дома».
Конструирование
и
моделирование
с
использованием
автоматизированных систем с обратной связью.
Составление
алгоритмов
и
программ
по
управлению
роботизированными системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и
ограничения.
Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, макетирование, прототипирование»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей
макета. Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их
развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве.
Масштабирование
тел.
Вычитание,
пересечение
и
объединение
геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной
печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа. Единая система конструкторской документации (далее – ЕСКД).
Государственный стандарт (далее – ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
9 КЛАСС
Система автоматизации проектно-конструкторских работ – система
автоматизированного проектирования (далее – САПР). Чертежи с
использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с
использованием САПР.
Объём документации: пояснительная записка, спецификация.
Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж общего
вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание
презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке
труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 КЛАССЫ
Раздел 1. Введение в автоматизированные системы.
Определение
автоматизации,
общие
принципы
управления
технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые
на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи,
ошибка регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Раздел 2. Элементарная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления
и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Раздел 3. Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое
логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и
программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма
пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Раздел
1.Элементы
технологий
выращивания
сельскохозяйственных животных
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание
сельскохозяйственных
животных:
помещение,
оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма.
Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Раздел 2.Производство животноводческих продуктов
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и др.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации
в животноводстве.
Раздел 3.Профессии, связанные с деятельностью животновода
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и др. Использование информационных цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Раздел
1.Элементы
технологий
выращивания
сельскохозяйственных культур
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.
Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих
растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил
безопасности.
Сохранение природной среды.
Раздел 2.Сельскохозяйственное производство
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность,
природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное
оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
- анализаторы почвы c использованием спутниковой системы
навигации;
- автоматизация тепличного хозяйства;
- применение роботов манипуляторов для уборки урожая;
- внесение удобрение на основе данных от азотно-спектральных
датчиков;
- определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков;
использование БПЛА и др.
Генно-модифицированные
растения:
положительные
и
отрицательные аспекты.
Раздел 3.Сельскохозяйственные профессии
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист
сельскохозяйственного
производства
и
др.
Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве.
Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение технологии на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты:
В результате изучения технологии на уровне основного общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
наукии технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и
учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и этических проблем, связанных с современными технологиями, в
особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание
роли
художественной
культуры
как
средства
коммуникациии самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих
практических трудовых дел, задач технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учётом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация
на
достижение
выдающихся
результатов
в
профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
Метапредметные результаты
В результате изучения технологии на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов под руководством учителя;
устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения, после проведенного анализа;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере на
доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии под руководством
учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации по плану, схеме;
опытным путём изучать свойства различных материалов под
руководством учителя;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов;
строить и оценивать под руководством учителя модели объектов,
явлений и процессов;
уметь применять знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения по предложенному алгоритму.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи, при необходимости обращаясь за помощью к учителю;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными».
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
уметь определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач под руководством учителя;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией на доступном для учащегося с ЗПР уровне;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
(рефлексии) как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения после
предварительного анализа;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
преобразовательной деятельности после проведенного анализа;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи
или по осуществлению проекта под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при
реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Овладение
коммуникативными
универсальными
учебными
действиями:
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных
сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в
социальных сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта;
интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики.
Предметные результаты
По завершении обучения учащийся с ЗПР должен иметь
сформированные образовательные результаты, соотнесённые с каждым из
модулей.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
▪ организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой
технологией;
▪ соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
▪ грамотно и осознанно выполнять технологические операции в
соответствии изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе:
▪ называть и характеризовать по опорной схеме технологии;
▪ называть и характеризовать по опорной схеме потребности человека;
▪ называть и характеризовать по опорной схеме естественные
(природные) и искусственные материалы;
▪ сравнивать и анализировать свойства материалов после проведенного
анализа и по опорной схеме;
▪ иметь представление о классификации техники, ее назначении;
▪ иметь представление о понятиях «техника», «машина», «механизм»,
уметь характеризовать простые механизмы по плану/схеме и узнавать
их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
▪ характеризовать по плану/схеме предметы труда в различных видах
материального производства;
▪ иметь представление о методе мозгового штурма, методе интеллекткарт, методе фокальных объектов и других методах;
▪ выполнять учебные проекты;
▪ назвать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
▪ называть и характеризовать по опорной схеме машины и механизмы;
▪ конструировать и использовать модели в познавательной и
практической деятельности под руководством учителя;
▪ разрабатывать
несложную
технологическую,
конструкторскую
документацию для выполнения проектных задач по предложенному
образцу;
▪ решать простые изобретательские, конструкторские и технологические
задачи в процессе изготовления изделий из различных материалов под
руководством учителя;
▪ иметь представление о вариантах усовершенствования конструкций;
▪ характеризовать по опорной схеме предметы труда в различных видах
материального производства;
▪ характеризовать по опорной схеме виды современных технологий.
К концу обучения в 7 классе:
▪ приводить примеры развития технологий;
▪ иметь представление о примерах эстетичных промышленных изделий;
▪ знать народные промыслы и ремёсла России;
▪ иметь представление о производствах и производственных процессах;
▪ иметь представление о современных и перспективных технологиях;
▪ иметь представление об условиях и рисках применимости технологий с
позиций экологических последствий;
▪ выявлять экологические проблемы под руководством учителя;
▪ называть и характеризовать по плану виды транспорта, иметь
представление о перспективах развития;
▪ иметь представления о технологиях на транспорте, транспортной
логистике.
К концу обучения в 8 классе:
▪ иметь представление об общих принципах управления;
▪ иметь представление о возможностях и сфере применения современных
технологий;
▪ иметь представление о технологиях получения, преобразования и
использования энергии;
▪ иметь представление о биотехнологиях, их применении;
▪ иметь представление о направлениях развития и особенностях
перспективных технологий;
▪ знать методы учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий, уметь
применять их под руководством учителя;
▪ иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
▪ иметь представление о видах современных информационнокогнитивных технологий;
▪ иметь начальный опыт использования информационно-когнитивных
технологий преобразования данных в информацию и информации в
знание;
▪ иметь представление о культуре предпринимательства, видах
предпринимательской деятельности;
▪ иметь начальный опыт разработки бизнес-проекта под руководством
учителя;
▪ иметь представление о закономерностях технологического развития
цивилизации;
▪ планировать своё профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
▪ выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности под руководством учителя и по предложенному
плану/схеме;
▪ применять знаки и символы, модели и схемы под руководством
учителя;
▪ знать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
▪ знать народные промыслы по обработке древесины;
▪ характеризовать по опорному плану/схеме свойства конструкционных
материалов;
▪ выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений под
руководством учителя;
▪ знать виды древесины, пиломатериалов;
▪ выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание,
строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её
свойств, применять в работе столярные инструменты и
приспособления, при необходимости обращаясь к помощи учителя;
▪ сравнивать свойства древесины разных пород деревьев по
предложенному плану/алгоритму;
▪ иметь представление о пищевой ценности яиц, круп, овощей;
▪ иметь представление о способах обработки пищевых продуктов,
позволяющих максимально сохранять их пищевую ценность;
▪ выполнять технологии первичной обработки овощей, круп по рецепту;
▪ выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп по
рецепту;
▪ иметь представление о видах планировки кухни; способах
рационального размещения мебели;
▪ иметь представление о текстильных материалах, их классификации,
основных этапах производства;
▪ сравнивать свойства текстильных материалов по предложенному
плану/алгоритму;
▪ выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ под руководством учителя;
▪ использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
▪ подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил
её эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинные строчки);
▪ выполнять последовательность изготовления швейных изделий,
осуществлять контроль качества под руководством учителя.
К концу обучения в 6 классе:
▪ иметь представление о свойствах конструкционных материалов;
▪ знать народные промыслы по обработке металла;
▪ называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
▪ иметь представление о свойствах металлов и их сплавов;
▪ использовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки под
руководством учителя;
▪ выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
▪ обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом под
руководством учителя;
▪ знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
▪ определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
▪ выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
▪ знать виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
▪ иметь представление о национальных блюдах из разных видов теста;
▪ знать виды одежды, иметь представление о стилях одежды;
▪ иметь представление о современных текстильных материалах, их
получении и свойствах;
▪ выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств под
руководством учителя;
▪ выполнять чертёж выкроек швейного изделия по образцу;
▪ соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия с опорой на технологическую схему/план;
▪ выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии
изготовления проектных изделий под руководством учителя.
К концу обучения в 7 классе:
▪ анализировать
свойства
конструкционных
материалов
по
предложенному алгоритму/плану;
▪ выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
▪ применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
▪ осуществлять
доступными
средствами
контроль
качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты
с опорой на образец;
▪ выполнять художественное оформление изделий на доступном уровне;
▪ иметь представление о пластмассах и других современных материалах,
их свойствах, возможностях применения в быту и на производстве;
▪ знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество
рыбы;
▪ знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
▪ выполнять технологии приготовления блюд из рыбы, морепродуктов;
▪ выполнять технологии приготовления блюд из мяса животных, мяса
птицы;
▪ иметь представление о блюдах национальной кухни из рыбы, мяса;
▪ иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
▪ иметь представление о классификации и характеристиках роботов по
видам и назначению;
▪ иметь представление об основных законах робототехники;
▪ знать назначение деталей робототехнического конструктора;
▪ знать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
▪ получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
▪ применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора, при необходимости обращаясь к
помощи учителя;
▪ владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
▪ знать виды транспортных роботов, иметь представление об их
назначении;
▪ конструировать мобильного робота по схеме, при необходимости под
руководством учителя;
▪ программировать мобильного робота с опорой на схему/план;
▪ управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах
под руководством учителя;
▪ иметь представление о датчиках, использованных при проектировании
мобильного робота;
▪ иметь опыт осуществления робототехнических проектов;
▪ презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
▪ знать виды промышленных роботов, иметь представление об их
назначении и функциях;
▪ знать виды бытовых роботов, иметь представление об их назначении и
функциях;
▪ иметь опыт использования датчиков и программирования действий
учебного робота в зависимости от задач проекта;
▪ иметь опыт осуществления робототехнических проектов, испытания и
презентации результатов проекта.
К концу обучения в 8 классе:
▪ иметь представление об основных законах и принципах теории
автоматического управления и регулирования, методах использования в
робототехнических системах;
▪ иметь опыт реализации полного цикла создания робота;
▪ конструировать робототехнические системы по предложенному
образцу, при необходимости обращаясь за помощью к учителю;
▪ иметь представление о применении роботов в различных областях
материального мира;
▪ иметь представление о конструкции беспилотных воздушных судов,
сферах их применения;
▪ знать возможности роботов, роботехнических систем и направления их
применения.
К концу обучения в 9 классе:
▪ иметь представление о характеристиках автоматизированных и
роботизированных производственных линий;
▪ иметь представление о перспективах развития робототехники;
▪ иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой;
▪ иметь представление о принципах работы системы интернет вещей;
сферах применения системы интернет вещей в промышленности и
быту;
▪ иметь опыт реализации полного цикла создания робота;
▪ иметь опыт конструирования робототехнических систем с
использованием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью;
▪ иметь опыт использования визуального языка для программирования
простых робототехнических систем;
▪ иметь опыт составления алгоритмов и программ по управлению
роботом;
▪ осуществлять робототехнические проекты по предложенному
алгоритму или под руководством учителя.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«3Dмоделирование, прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
▪ знать виды, свойства и назначение моделей;
▪ знать виды макетов и их назначение;
▪ иметь опыт создания макетов различных видов, в том числе с
использованием программного обеспечения;
▪ выполнять развёртку и соединять фрагменты макета по образцу;
▪ выполнять сборку деталей макета по алгоритму/визуальной
инструкции;
▪ иметь опыт разработки графической документации;
▪ иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями макетирования.
К концу обучения в 8 классе:
▪ разрабатывать конструкции с использованием 3D-моделей с опорой на
образец/схему, проводить их испытание, анализ, способы модернизации
в зависимости от результатов испытания под руководством учителя;
▪ иметь опыт создания 3D-модели, используя программное обеспечение;
▪ проводить анализ и модернизацию компьютерной модели по
алгоритму;
▪ иметь
опыт
изготовления
прототипов
с
использованием
технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и
другие);
▪ иметь опыт презентации изделия.
К концу обучения в 9 классе:
▪ иметь опыт использования редактора компьютерного трёхмерного
проектирования для создания моделей сложных объектов;
▪ иметь
опыт
изготовления
прототипов
с
использованием
технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и
другие);
▪ понимать этапы аддитивного производства;
▪ иметь представление об областях применения 3D-моделирования;
▪ иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями 3D-моделирования, их востребованностью на рынке
труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
▪ понимать виды и области применения графической информации;
▪ различать типы графических изображений (рисунок, диаграмма,
графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта,
пиктограмма и другие) с опорой на образец;
▪ знать основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
▪ называть и применять чертёжные инструменты на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
▪ выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров) на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне.
К концу обучения в 6 классе:
▪ знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с
использованием чертёжных инструментов;
▪ знать и использовать для выполнения чертежей инструменты
графического редактора под руководством учителя;
▪ понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
▪ иметь опыт создания текстов, рисунков в графическом редакторе под
руководством учителя.
К концу обучения в 7 классе:
▪ знать виды конструкторской документации;
▪ иметь опыт выполнения и оформления сборочного чертежа;
▪ владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
▪ иметь опыт автоматизированного способа вычерчивания чертежей,
эскизов и технических рисунков;
▪ уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам с
опорой на образец.
К концу обучения в 8 классе:
▪ иметь опыт использования программного обеспечения для создания
проектной документации;
▪ создавать различные виды документов с опорой на образец;
▪ иметь представление о способах создания, редактирования и
трансформации графических объектов;
▪ иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием
чертёжных инструментов и приспособлений и (или) с использованием
программного обеспечения.
К концу обучения в 9 классе:
▪ иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием
чертёжных инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
▪ иметь опыт создания 3D-модели в САПР;
▪ иметь опыт оформления конструкторской документации, в том числе с
использованием САПР;
▪ иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями.
Модуль «Автоматизированные системы»
7–9 классы:
▪ соблюдать правила безопасности;
▪ организовывать рабочее место в соответствии с требованиями
безопасности;
▪ иметь опыт исследования схемы управления техническими системами;
▪ иметь опыт управления учебными техническими системами;
▪ иметь представления об автоматических и автоматизированных
системах;
▪ иметь
опыт
проектирования
под
руководством
учителя
автоматизированных систем;
▪ иметь опыт конструирования автоматизированных систем;
▪ получить возможность использования учебного робота-манипулятора
со сменными модулями для моделирования производственного
процесса;
▪ иметь опыт использования учебного робота-манипулятора со сменными
модулями для моделирования производственного процесса;
▪ использовать на базовом уровне мобильные приложения для
управления устройствами;
▪ иметь опыт управления учебной социально-экономической системой
(например, в рамках проекта «Школьная фирма»);
▪ презентовать изделие;
▪ иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда;
▪ иметь представление о способах хранения и производства
электроэнергии;
▪ иметь представление о типах передачи электроэнергии;
▪ иметь представление о принципе сборки электрических схем;
▪ получить возможность научиться выполнять сборку электрических
схем;
▪ определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов с помощью учителя;
▪ иметь представление о том, как применяются элементы электрической
цепи в бытовых приборах;
▪ различать последовательное и параллельное соединения резисторов;
▪ иметь представление об аналоговой и цифровой схем о технике;
▪ иметь опыт программирования простого «умного» устройства с
заданными характеристиками;
▪ иметь представления об особенностях современных датчиков,
применении их в реальных задачах;
▪ иметь опыт составления несложных алгоритмов управления умного
дома.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы:
▪ соблюдать правила безопасности;
▪ организовывать рабочее место в соответствии с требованиями
безопасности;
▪ иметь представления об основных направлениях животноводства;
▪ иметь
представления
об
особенностях
основных
видов
сельскохозяйственных животных своего региона;
▪ описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения
продукции животноводства своего региона;
▪ знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
▪ оценивать при помощи учителя условия содержания животных в
различных условиях;
▪ иметь опыт оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;
▪ иметь представления о способах переработки и хранения продукции
животноводства;
▪ иметь представления о пути цифровизации животноводческого
производства;
▪ иметь представления о мире профессий, связанных с животноводством,
их востребованности на рынке труда.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы:
▪ соблюдать правила безопасности;
▪ организовывать рабочее место в соответствии с требованиями
безопасности;
▪ иметь представление об основных направлениях растениеводства;
▪ описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения
наиболее распространённой растениеводческой продукции своего
региона;
▪ иметь представление о видах и свойствах почв данного региона;
▪ знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
▪ классифицировать с помощью учителя культурные растения по
различным основаниям;
▪ знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
▪ знать опасные для человека дикорастущие растения;
▪ знать полезные для человека грибы;
▪ знать опасные для человека грибы;
▪ иметь представление о методах сбора, переработки и хранения
полезных дикорастущих растений и их плодов;
▪ иметь представление о методах сбора, переработки и хранения
полезных для человека грибов;
▪ иметь представление об основных направлениях цифровизации и
роботизации в растениеводстве;
▪ получить возможность научиться использовать цифровые устройства и
программные сервисы в технологии растениеводства;
▪ иметь представление о мире профессий, связанных с растениеводством,
их востребованности на рынке труда.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Порядок изучения модулей может быть изменён, возможно
перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении
общего количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения
часов на изучение модулей могут служить примерным образцом при
составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для
введения вариативных. Порядок, классы изучения модулей и количество
часов могут быть иными с учётом материально-технического обеспечения
образовательной организации.
Если в образовательной организации имеются хорошо оснащённые
мастерские, оборудованные станками по дерево- и металлообработке, а также
мастерские, оснащённые швейными, швейно-вышивальными машинами, то
часы модуля могут быть перераспределены с учётом интересов участников
образовательных отношений.
Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления
развития индустриального производства и сельского хозяйства. Вариативные
модули могут быть расширены за счет приоритетных технологий, указанных
в стратегических документах научного и технологического развития страны,
и
региональных
особенностей
развития
экономики
и
производства (и соответствующей потребности в кадрах высокой
квалификации).
Распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные
модули и вариативны емодули «Растениеводство», «Животноводство»
Модули
Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(повыбору ОО)
Растениеводство
Животноводство
Всего
Количествочасовпоклассам
Итого
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
62
34
34
8
8
8
5
5
34
8
8
8
4
4
32
–
–
6
7
11
24
32
32
20
–
–
84
20
–
20
–
14
12
10
8
14
0
78
20
–
–
68
–
–
68
6
6
68
4
4
34
–
–
34
10
10
Здесь приведён пример уменьшения количества часов инвариантных
модулей «Робототехника» и «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование» за счёт переноса практических работ по макетированию и
проектной работы по робототехнике в вариативный модуль, где данные виды
работ будут выполнены.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
1.1
1.2
Наименование
Количество
модулей,
Программное содержание
часов
разделов и тем
учебного
предмета
Модуль «Производство и технологии»
2
Технологии вокруг
Технологии вокруг нас. Потребности
нас
человека. Преобразующая
Деятельность человека и технологии.
Материальный мир и потребности
человека.
Мир идей и создание новых вещей и
продуктов. Производственная
деятельность.
Техносфера как среда жизни и
деятельности человека. Трудовая
деятельность человека и создание
вещей. Свойства вещей.
Идея как прообраз вещей.
Практическая работа «Изучение
свойств вещей».
4
Материалы и сырье в
Естественные
и
искусственные
трудовой
материалы. Основные виды сырья.
деятельности
Производство материалов.
человека
Классификация материалов.
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– Различать понятия «потребности»,
«техносфера», «труд», «вещь»;
– понимать потребности человека;
– Изучать под руководством учителя
потребности
ближайшего
социального окружения;
– Анализировать свойства вещей по
предложенному алгоритму/схеме.
Практическая деятельность (под
руководством учителя:
– Изучать пирамиду потребностей
современного человека;
– Изучать свойства вещей.
Аналитическая деятельность:
–различать понятие «материалы»,
«сырье»;
«производство»,
«техника», «технология»;
1.3
Проектирование
проекты
и
2
Основные
свойства
материалов
(механические,
физические,
химические и пр.) и их изучение.
Практическая работа
«Выбор материалов на основе
анализа его свойства» Производство
и техника.
Материальные технологии.
Роль техники в производственной
деятельности человека.
Результаты
производственной
деятельности человека (продукт,
изделие).
Материальные технологии и их виды.
Технологический процесс.
Технологические операции.
Практическая работа
«Анализ технологических операций».
Когнитивные технологии: мозговой
штурм, метод интеллект-карт,
метод фокальных объектов. Сфера
применения и развития когнитивных
технологий.
Проекты
и
ресурсы
в
производственной
деятельности
человека.
Проект как форма организации
деятельности.
– осуществлять
классификацию
материалов с опорой на образец,
иметь представление об их видах;
– сравнивать свойства материалов с
опорой на план/схему;
– понимать
основные
виды
технологии обработки материалов
(материальных технологий).
Практическая деятельность:
– исследовать свойства материалов
под руководством учителя;
– осуществлять выбор материалов на
основе анализа их свойств с опорой
на образец;
– составлять
перечень
технологических операций с опорой
на образец и описывать их
выполнение по алгоритму.
Аналитическая деятельность:
–
понимать
понятие
«когнитивные технологии»;
– использовать методы поиска
идей для выполнения учебных
проектов
под
руководством
учителя;
–
иметь представление о видах
проектов;
– знать этапы выполнения проекта.
Виды проектов. Этапы выполнения
проекта. Проектная документация.
Паспорт проекта. Проектная папка.
Какие бывают профессии.
Мини-проект«Разработка паспорта
учебного проекта».
Итого по модулю
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту под
руководством учителя;
–
выполнять
мини-проект,
соблюдая основные этапы учебного
проектирования с опорой на
образец и под руководством
учителя.
8
2
Модуль«Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Введение в графику
и черчение
4
Основы
графической
грамоты.
Графическая
информация
как
средство передачи информации о
материальном мире (вещах).Виды и
области применения графической
информации
(графических
изображений).
Графические
материалы
и
инструменты.
Практическая работа
«Чтение
графических
изображений».
Графические изображения.
Типы графических изображений:
рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж,
схема, карта, пиктограмма и другое.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и областями
применения
графической
информации;
– изучать графические материалы и
инструменты под руководством
учителя;
– сравнивать
разные
типы
графических изображений с опорой
на образец;
– изучать типы линий и способы
построения линий под руководством
учителя;
– знакомиться
с
требованиями
выполнения
графических
изображений.
Практическая деятельность:
Требования к выполнению
графических изображений. Эскиз.
Практическая работа
«Выполнение эскиза изделия
(например, из древесины, текстиля)»
– читать
графические
изображения с опорой на образец;
–
выполнять эскиз изделия на
доступном уровне.
Основные элементы графических
изображений: точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки.
Правила построения линий. Правила
построения чертежного шрифта.
Практическая работа
«Выполнение чертёжного шрифта».
Чертеж.
Правила
построения
чертежа.
Черчение. Виды черчения.
Правила построения чертежа рамка,
основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров.
Чтение чертежа.
Практическая работа «Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)».
Аналитическая деятельность:
– анализировать
элементы
графических
изображений
по
алгоритму/схеме;
– изучать под руководством учителя
виды шрифта и правила его
начертания; правила построения
чертежей;
– изучать под руководством учителя
условные
обозначения,
читать
чертежи с опорой на образец.
Практическая деятельность:
– выполнять
построение
линий
разными способами на доступном
уровне;
– выполнять чертёжный шрифт по
прописям;
– выполнять
чертёж
плоской
детали(изделия)
на
доступном
уровне.
.
2.2
Основные элементы
графических
изображений
и их построение
4
Итого по модулю
8
3
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
3.1
Технологии
обработки
конструкционных
материалов.
Технология,
ее
основные
составляющие.
Бумага и её свойства
2
Проектирование,
моделирование,
конструирование – основные
составляющие технологии. Основные
элементы структуры технологии:
действия,
операции,
этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство
бумаги, история и современные
технологии.
Практическая работа
«Составление
технологической
карты выполнения изделия из
бумаги».
Аналитическая деятельность:
- знакомиться с основными
составляющими технологии,
понимать основные этапы
проектирование, моделирование,
конструирование;
– изучать под руководством учителя
этапы производства бумаги, ее виды,
свойства, использование.
Практическая деятельность:
– составлять технологическую карту
изготовления поделки из бумаги с
опорой
на
образец
и
под
руководством учителя.
3.2
Конструкционные
материалы
и
их
свойства
2
Виды и свойства конструкционных
материалов.
Древесина. Использование древесины
человеком
(история
и
современность).
Использование древесины и охрана
природы.
Общие
сведения
о
древесине хвойных и лиственных
пород. Пиломатериалы.
Способы обработки древесины.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
Аналитическая деятельность:
– знакомиться
с
видами
и
свойствами
конструкционных
материалов;
– знакомиться
с
образцами
древесины различных пород;
– распознавать породы древесины,
пиломатериалы
и
древесные
материалы по внешнему виду с
опорой на образец;
– выбирать под руководством учителя
материалы
для
изделия
в
3.3
Технологии ручной
обработки
древесины.
Виды и
Характеристики
электрифицированного
инструмента
Для обработки
древесины
4
древесины»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта.
соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыт по определению
твёрдости
различных
пород
древесины
под
руководством
учителя;
– выполнять первый этап учебного
проектирования
с
опорой
на
технологическую карту и под
руководством учителя.
Народные промыслы по обработке
древесины.
Ручной инструмент для обработки
древесины.
Назначение
разметки.
Правила
разметки заготовок из древесины на
основе графической документации.
Инструменты
для
разметки.
Инструменты для пиления заготовок
из
древесины
и
древесных
материалов.
Организация рабочего места при
работе с древесиной.
Правила безопасной работы ручными
инструментами.
Электрифицированный инструмент
для обработки древесины. Виды,
Аналитическая деятельность:
– знакомиться
с
видами
и
характеристиками разных
видов
народных промыслов по обработке
древесины;
– знакомиться под руководством
учителя с инструментами для
ручной обработки древесины;
– составлять
последовательностьвыполненияраб
отприизготовлениидеталейиздревес
ины по образцу;
– искать и изучать под руководством
учителя
информацию
о
технологических
процессах
изготовления деталей из древесины;
– иметь
представление
о
3.4
Приемы тонирования
и
лакирования
изделий
из
древесины.
Декорирование
2
назначение,
основные
характеристики.
Приемы
работы
электрифицированными
инструментами.
Операции(основные):пиление,
сверление.
Правила
безопасной
работы
электрифицированными
инструментами.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»:
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта по
технологической карте.
последовательности контроля качества
разметки;
– иметь опыт изучения устройства
инструментов;
– иметь опыт поиска и изучения
примеров технологических процессов
пиления и сверления деталей из
древесины и древесных материалов
электрифицированными
инструментами.
Практическая деятельность:
– выполнять
эскиз
проектного
изделия
на
доступном
для
обучающегося
с
ЗПР
уровне;
определять материалы, инструменты;
– составлять технологическую карту
по выполнению проекта с опорой на
образец;
–выполнять проектное изделие по
технологической
карте,
при
необходимости обращаясь к помощи
учителя.
Декорирование древесины: способы
декорирования (роспись, выжиг,
резьба, декупаж и др.).
Рабочее место, правила работы.
Тонирование и лакирование как
Аналитическая деятельность:
– знать технологии отделки изделий
из древесины;
– изучать под руководством учителя
приёмы тонирования и лакирования
древесины.
3.5
Качество изделия.
Подходы к оценке
качества изделия из
древесины.
Мир
профессий
4
способы окончательной отделки
изделий из древесины. Защитная и
декоративная отделка поверхности
изделий из древесины.
Индивидуальный
творческий(учебный)
проект
«Изделие из древесины»:
–выполнение
проекта
по
технологической карте.
древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по
технологической
карте,
при
необходимости обращаясь к помощи
учителя;
– выбирать с опорой на образец
инструменты для декорирования
изделия из древесины, в соответствии
с их назначением.
Профессии,
связанные
с
производством
и
обработкой
древесины.
Качество
изделия.
Подходы к оценке качества изделия
из древесины.
Контроль и оценка качества изделий
из
древесины.
Оформление
проектной документации.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта.
Аналитическая деятельность:
–оценивать качество изделия из
древесины по плану/схеме;
– анализировать
результаты
проектной
деятельности
после
проведенного
анализа
и
под
руководством учителя;
– знать профессии, связанные с
производством
и
обработкой
древесины.
Практическая деятельность:
–составлять доклад к защите
творческого
проекта
под
руководством учителя;
–
предъявлять проектное изделие
по плану;
– иметь
опыт
оформления
паспорта проекта по образцу;
–
защищать творческий проект на
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне.
3.6
Технологии
обработки пищевых
продуктов
6
Общие сведения о питании и
технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание,
режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для
здоровья человека.
Общие сведения о питании и
технологиях приготовления пищи.
Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из
яиц, круп, овощей.
Определение качества продуктов,
правила
хранения
продуктов.
Групповой проект по теме «Питание
и здоровье человека»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение
ролей
и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач; анали зресурсов;
– обоснование проекта;
Аналитическая деятельность:
- Искать и изучать под руководством
учителя информацию о значении
понятий «витамин», содержании
витаминов в различных продуктах
питания.
-Находить под руководством учителя
информацию о содержании в пищевых
продуктах витаминов, минеральных
солей и микроэлементов.
-Составлять меню завтрака с опорой на
образец.
-Рассчитывать калорийность завтрака
под руководством учителя.
-Анализировать особенности интерьера
кухни, расстановки мебели и бытовых
приборов под руководством учителя.
-Изучать правила санитарии и гигиены.
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта.
-Изучать правила этикета за столом.
Практическая деятельность:
-Составлять по образцу
индивидуальный рацион питания и
дневной рацион на основе пищевой
пирамиды.
-Иметь опыт определения этапов
командного проекта, выполнения
проекта по разработанным этапам.
-Оценивать по плану качество
проектной работы, иметь опыт защиты
проекта на доступном уровне.
3.7
Технологии
обработки
текстильных
материалов
2
Основы
материаловедения.
Текстильные
материалы
(нитки,
ткань), производство и использование
человеком.
Современные
технологии
производства тканей с разными
свойствами.
Технологии получения текстильных
материалов из натуральных волокон
растительного,
животного
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами текстильных
материалов;
– распознавать вид текстильных
материалов с опорой на образец;
– знакомиться с современным
производством тканей.
Практическая деятельность:
– изучать свойства тканей из хлопка,
льна, шерсти, шелка, химических
происхождения,
из
химических
волокон.
Производство тканей: современное
прядильное, ткацкое и красильноотделочное
производства.
Ткацкие переплетения. Раппорт.
Основа
и
уток.
Направление долевой нити в ткани.
Лицевая и изнаночная стороны ткани.
Общие
свойства
текстильных
материалов:
физические,
эргономические,
эстетические,
технологические.
Основы технологии изготовления
изделий из текстильных материалов.
Практическая
работа
«Изучение
свойств
тканей».
Практическая работа «Определение
направления нитей основы и утка».
волокон под руководством учителя;
– иметь опыт определения направления
долевой нити в ткани;
– определять лицевую и изнаночную
стороны ткани с опорой на образец;
– составлять коллекции тканей,
нетканых материалов под
руководством учителя.
3.8
Швейная машина как
основное
технологическое
оборудование
для
изготовления
швейных изделий
2
3.9
Конструирование
швейных
изделий.
Чертёжи.
Изготовление
выкроек
швейного
изделия
4
Устройство швейной машины:
Аналитическая деятельность:
Виды приводов швейной машины,
– находить под руководством учителя
регуляторы.
информацию об истории создания
Правила безопасной работы на
швейной машины;
швейной машине.
– изучать устройство современной
Подготовка швейной машины к работе. бытовой швейной машины с
Приёмы работы на швейной машине. электрическим приводом под
Неполадки, связанные с неправильной руководством учителя;
заправкой ниток.
– изучать правила безопасной работы
Виды стежков, швов.
на швейной машине.
Виды ручных и машинных швов
Практическая деятельность:
(стачные, краевые).
– овладевать безопасными приёмами
Профессии, связанные с швейным
труда;
производством.
– подготавливать швейную машину к
Практическая работа:
работе по алгоритму;
«Заправка верхней и нижней нитей
– иметь опыт выполнения пробных
машины. Выполнение прямых
прямых и зигзагообразных машинных
строчек».
строчек с различной длиной стежка по
намеченным линиям;
– выполнять под руководством учителя
закрепки в начале и конце строчки с
использованием кнопки реверса.
Конструирование швейных изделий. Аналитическая деятельность:
Определение размеров швейного
– анализировать эскиз проектного
изделия.
швейного изделия по плану/схеме;
Последовательность изготовления
– анализировать конструкцию изделия
швейного изделия.
по плану/схеме;
Технологическая карта изготовления – анализировать этапы выполнения
швейного изделия.
проектного швейного изделия по
Чертёж выкроек проектного швейного плану/схеме;
изделия (например, мешок для сменной – контролировать под руководством
обуви, прихватка, лоскутное шитье). учителя правильность определения
Выкраивание деталей швейного
размеров изделия;
изделия.
– контролировать качество построения
Критерии качества кроя.
чертежа с опорой на образец/под
руководством учителя.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из текстильных
Практическая деятельность:
материалов»:
– иметь опыт определения проблемы,
– определение проблемы, продукта,
продукта, цели, задач учебного
цели, задач учебного проекта;
проекта;
– анализ ресурсов;
– иметь опыт обоснования проекта под
– обоснование проекта;
руководством учителя;
– выполнение эскиза проектного
– изготавливать проектное швейное
швейного изделия;
изделие по технологической карте;
– определение материалов,
– выкраивать детали швейного
инструментов;
изделия;
– составление технологической карты; – выполнять необходимые ручные и
– выполнение проекта по
машинные швы, проводить влажнотехнологической карте.
тепловую обработку швов, готового
изделия;
Классификация машинных швов.
– завершать изготовление проектного
Машинные швы и их условное
изделия;
обозначение.
– оформлять по образцу паспорт
Соединительные швы: стачной в
проекта;
разутюжку и в заутюжку;
– предъявлять проектное изделие на
краевые швы: в подгибку с открытым доступном для обучающегося с ЗПР
срезом и закрытым срезом.
уровне;
Основные операции при машинной
– защищать проект на доступном для
обработке изделия: обмётывание,
стачивание, застрачивание.
обучающегося с ЗПР уровне.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из текстильных
материалов»:
– выполнение проекта по
технологической карте;
– оценка качества проектного изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта.
4
4.1
32
Итого по модулю
Модуль «Робототехника»
Введение
в робототехнику.
Робототехнический
конструктор
4
Введение в робототехнику. История
развития робототехники. Понятия
«робот»,
«робототехника».
Автоматизация
и
роботизация.
Принципы
работы
робота.
Классификация
современных
роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Практическая работа «Мой роботпомощник».
Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой
им
функции.
Аналитическая деятельность:
– понимать понятия «робот»,
«робототехника»;
– знакомиться с видами роботов,
описывать их назначение по
плану/схеме;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой им
функции после проведенного анализа с
опорой на план;
– называть назначение деталей
робототехнического конструктора.
Робототехнический
конструктор.
Детали конструкторов. Назначение
деталей
конструктора.
Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора».
4.2
4.3
Конструирование:
подвижные и
неподвижные
соединения,
механическая
передача
2
Электронные
устройства: двигатель
и контроллер,
назначение,
устройство и функции
2
Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой
им
функции.
Подвижные
и
неподвижные
соединения.
Механическая
передача,
виды.
Ременная передача, её свойства.
Зубчатая передача, её свойства.
Понижающая,
повышающая
передача. Сборка моделей передач.
Практическая
работа
«Сборка модели с ременной или
зубчатой передачей».
Механическая
часть
робота:
исполнительный механизм, рабочий
орган. Контроллер, его устройство,
назначение, функции. Сборка робота
по
схеме,
инструкции.
Электродвигатели:
назначение,
функции,
общие
принципы
устройства.
Характеристика
исполнителей и датчиков. Устройства
ввода и вывода информации. Среда
Практическая деятельность:
– изучать под руководством учителя
особенности и назначение разных
роботов;
– сортировать с опорой на образец,
называть детали конструктора.
Аналитическая деятельность:
– анализировать по плану/схеме
взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции;
– различать виды передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели передач по
инструкции.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с устройством,
назначением контроллера;
– характеризовать с опорой на образец
исполнителей и датчики;
– изучать простейшие инструкции,
схемы сборки роботов.
Практическая деятельность:
– иметь опыт управления вращением
мотора из визуальной среды
4.4
4.5
Программирование
робота
Датчики,
функциии
работы
их
принцип
2
4
программирования.
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением».
Понятие «алгоритм»: свойства
алгоритмов, основное свойство
алгоритма, исполнители алгоритмов
(человек, робот). Блок-схемы. Среда
программирования
(среда
разработки). Базовые принципы
программирования.
Визуальная
среда программирования, язык для
программирования
роботов.
Практическая
работа
«Сборка
модели
робота,
программирование мотора».
Знакомство с датчиками, функции,
принцип работы. Программирование
датчиков. Изучение, применение и
программирование датчика нажатия.
Практическая
работа
«Сборка модели транспортного
робота, программирование датчика
нажатия».
Использование датчиков нажатия для
ориентирования в пространстве.
Чтение схем. Сборка моделей
роботов с двумя датчиками нажатия.
программирования.
Аналитическая деятельность:
– изучать принципы программирования
в визуальной среде;
– изучать принцип работы мотора.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
– программировать работу мотора с
опорой на визуальную инструкцию.
Аналитическая деятельность:
– изучать под руководством учителя
составные части роботов, датчики в
современных робототехнических
системах;
– изучать под руководством учителя
принципы программирования в
визуальной среде;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой им
функции после проведенного анализа и
по предложенному плану/схеме.
Анализ конструкции. Возможности
усовершенствования
модели.
Практическая
работа
«Программирование модели робота с
двумя датчиками нажатия».
4.6
Основы проектной
деятельности
Итого по модулю
6
20
Групповой творческий (учебный)
проект «Робот-помощник»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по
инструкции;
– программировать работу датчика
нажатия по визуальной инструкции;
– составлять программу в соответствии
с конкретной задачей по образцу/по
визуальной инструкции.
Аналитическая деятельность:
– определять с опорой на образец
детали для конструкции;
– определять с помощью учителя
критерии оценки качества проектной
работы;
– анализировать результаты проектной
деятельности под руководством
учителя.
Практическая деятельность:
– определять по плану продукт,
проблему, цель, задачи;
– анализировать после проведенного
анализа/по плану ресурсы;
– выполнять проект на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
– защищать творческий проект на
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
6 КЛАСС
Наименование
№
Количество
модулей,
Программное содержание
п/п
часов
разделов и тем
учебного
предмета
1
Модуль «Производство и технологии»
1.1 Модели
2
и
Модели и моделирование, виды
моделирование
моделей.
Макетирование.
Основные
свойства
моделей.
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Моделирование
технических
устройств.
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Практическая
работа
«Описание/характеристика модели
технического устройства».
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– знать предметы труда в различных
видах материального производства;
– анализировать по плану/схеме виды
моделей;
– изучать способы моделирования;
– знакомиться со способами решения
производственно-технологических
задач.
Практическая деятельность:
– выполнять описание модели
технического устройства по
плану/схеме.
1.2
1.3
Машины дома и на
производстве.
Кинематические
схемы
Техническое
конструирование
2
2
Виды
машин
и
механизмов.
Технологические,
рабочие,
информационные
машины.
Основные части машин (подвижные
и
неподвижные).
Виды
соединения
деталей.
Кинематические схемы. Условные
обозначения
в
кинематических
схемах.
Типовые
детали.
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов».
Техническое конструирование
изделий. Конструкторская
документация. Конструирование и
производство техники.
Усовершенствование конструкции.
Основы изобретательской и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые
в процессе производства и создания
изделий. Соблюдение технологии и
качество изделия (продукции).
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства или машины».
Аналитическая деятельность:
– называть машины и механизмы;
– называть подвижные и неподвижные
соединения деталей машин;
– изучать кинематические схемы,
условные обозначения.
Практическая деятельность:
– называть условные обозначения в
кинематических схемах с опорой на
образец;
– читать с опорой на образец простые
кинематические схемы машин и
механизмов.
Аналитическая деятельность:
– конструировать по плану/схеме и
использовать модели в познавательной
и практической деятельности;
– разрабатывать по образцу несложную
технологическую, конструкторскую
документацию для выполнения
творческих проектных задач.
Практическая деятельность:
– выполнять по плану эскиз
несложного технического устройства
или машины.
1.4
2
2.1
Перспективы
развития технологий
2
Информационные технологии.
Перспективные технологии.
Промышленные технологии.
Технологии машиностроения,
металлургии, производства
пищевых продуктов,
биотехнологии, агротехнологии и
др.
Перспективы развития технологий.
Практическая работа
«Составление перечня технологий,
их описания, перспектив развития».
Аналитическая деятельность:
– иметь представление о видах
современных технологий.
Практическая деятельность:
– составлять под руководством учителя
перечень технологий.
Итого по модулю
8
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Компьютерная
графика.
Мир изображений
2
Виды
чертежей.
Основы
выполнения
чертежей
с
использованием
чертежных
инструментов и приспособлений.
Геометрическое черчение. Правила
геометрических
построений.
Стандарты оформления. Создание
проектной
документации.
Практическая работа «Выполнение
простейших
геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений».
Аналитическая деятельность:
– анализировать по плану/схеме
последовательность и приёмы
выполнения геометрических
построений.
Практическая деятельность:
– выполнять простейшие
геометрические построения с помощью
чертежных инструментов и
приспособлений.
2.2
2.3
Компьютерные
методы
представления
графической
информации.
Графический
редактор
Создание печатной
продукции
в графическом
редакторе
4
2
Компьютерная
графика.
Распознавание образов, обработка
изображений,
создание
новых
изображений с помощью средств
компьютерной
графики.
Компьютерные
методы
представления
графической
информации. Растровая и векторная
графики. Условные обозначения как
специальные графические элементы
и сфера их применения. Блок-схемы.
Практическая работа «Построение
блок-схемы с помощью графических
объектов».
Понятие о графическом редакторе.
Инструменты
графического
редактора, их возможности для
выполнения
графических
изображений.
Практическая работа «Построение
фигур в графическом редакторе».
Создание печатной продукции в
графическом редакторе. Виды и
размеры
печатной
продукции.
Инструменты
графического
редактора по обработке текстов и
рисунков для создания графического
объекта (афиша, баннер, визитка,
листовка).
Составление
дизайна
печатной
Аналитическая деятельность:
– изучать основы компьютерной
графики;
– различать векторную и растровую
графики с опорой на образец;
– анализировать по плану условные
графические обозначения;
– называть инструменты графического
редактора.
Практическая деятельность:
– выполнять построение простейших
блок-схем с помощью графических
объектов под руководством учителя;
– создавать изображения в графическом
редакторе (на основе геометрических
фигур) на доступном для обучающегося
с ЗПР уровне.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать по плану виды и
размеры печатной продукции в
зависимости от их назначения;
– изучать инструменты для создания
рисунков в графическом редакторе.
Практическая деятельность:
– создавать с опорой на образец дизайн
продукции на примере одного из печатной продукции в графическом
видов (плакат, буклет, визитка). редакторе на доступном для
Практическая работа «Создание обучающегося с ЗПР уровне.
печатной продукции в графическом
редакторе».
3
3.1
3.2
Итого по модулю
8
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Технологии
обработки
Конструкционных
материалов
Способы обработк
тонколистового
металла
2
2
Технологии обработки
конструкционных материалов.
Получение и использование
металлов человеком.
Рациональное использование, сбор
и переработка вторичного сырья.
Общие сведения о видах металлов и
сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Виды, получение и применение
листового металла и проволоки.
Народные промыслы по обработке
металла.
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов».
Способы обработки тонколистового
металла. Слесарный верстак.
Операции: правка, разметка
тонколистового металла.
Инструменты для разметки. Приёмы
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать по плану
виды металлов и их сплавов;
– знакомиться с образцами
тонколистового металла, проволоки;
– изучать свойства металлов и сплавов;
– называть и характеризовать по плану
разные виды народных промыслов по
обработке металлов.
Практическая деятельность:
– исследовать под руководством
учителя, анализировать по плану и
сравнивать свойства металлов и их
сплавов.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с понятием «разметка
заготовок»;
– различать с опорой на образец
особенности разметки заготовок из
разметки заготовок. Приёмы ручной
правки заготовок из проволоки и
тонколистового металла. Инструменты
и приспособления.
Правила безопасной работы.
3.3
Технологии
изготовления изделий
из металла
6
металла;
– называть с опорой на план
последовательность контроля качества
разметки;
– выбирать под руководством учителя
металл для проектного изделия в
Индивидуальный творческий (учебный) соответствии с его назначением.
проект «Изделие из металла»:
– определение проблемы, продукта
Практическая деятельность:
проекта, цели, задач;
– выполнять технологические операции
– анализ ресурсов;
разметки и правки заготовок из металла
– обоснование проекта.
с опорой на образец;
– определять под руководством учителя
проблему, продукт проекта, цель,
задачи.
Технологии изготовления изделий.
Аналитическая деятельность:
Операции: резание, гибка
– называть и характеризовать по плану
тонколистового металла.
инструменты, приспособления и
Приёмы резания, гибки заготовок из
технологическое оборудование,
проволоки, тонколистового металла.
используемое для резания и гибки
Технология получения отверстий в
тонколистового металла;
заготовках из металлов.
– изучать приёмы сверления заготовок
Сверление отверстий в заготовках из из конструкционных материалов;
металла. Инструменты и
– знакомиться с типами заклёпок и их
приспособления для сверления.
назначением;
Приёмы пробивания и сверления
– изучать инструменты и
отверстий в заготовках из
приспособления для соединения
тонколистового металла.
деталей на заклёпках;
Технология сборки изделий из
– изучать приёмы получения
тонколистового металла, проволоки.
Соединение металлических деталей в
изделии с помощью заклёпок.
Соединение деталей из тонколистового
металла фальцевым швом.
Использование инструментов и
приспособлений для сборочных работ.
Правила безопасной работы.
3.4
Контроль и
оценка качества
изделий из
металла.
Мир профессий
4
фальцевых швов.
Практическая деятельность:
– выполнять по разметке резание
заготовок из тонколистового металла,
проволоки с соблюдением правил
безопасной работы;
– соединять, под руководством учителя,
Индивидуальный творческий (учебный) детали из металла на заклёпках, детали
проект «Изделие из металла»:
из проволоки – скруткой;
– выполнение эскиза проектного
– контролировать по плану качество
изделия;
соединения деталей;
– определение материалов,
– выполнять простой эскиз проектного
инструментов;
изделия по плану/схеме;
– составление технологической карты; – составлять технологическую карту
– выполнение проекта по
проекта по плану/схеме.
технологической карте.
Оценка качества проектного изделия из Аналитическая деятельность:
тонколистового металла.
– оценивать по плану качество изделия
Потребительские и технические
из металла;
требования к качеству готового
– анализировать по плану/схеме
материала. Контроль и оценка
результаты проектной деятельности;
качества изделий из металла.
– знакомиться с профессиями,
Оформление проектной документации. связанными с производством и
Профессии, связанные с производством обработкой металлов;
и обработкой металлов.
– анализировать по плану результаты
проектной деятельности.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
Практическая деятельность:
– оценка качества проектного изделия; – составлять по плану простой доклад к
3.5
Технологии
обработки пищевых
продуктов
6
– самоанализ результатов проектной защите творческого проекта;
работы;
– предъявлять на доступном для
– защита проекта.
обучающегося с ЗПР проектное
изделие;
– оформлять по образцу паспорт
проекта;
– защищать на доступном для
обучающегося с ЗПР творческий
проект.
Молоко и молочные продукты в
Аналитическая деятельность:
питании. Пищевая ценность молока и – изучать пищевую ценность молока и
молочных продуктов.
молочных продуктов;
Определение качества молочных
– определять по алгоритму качество
продуктов, правила хранения
молочных продуктов, называть правила
продуктов. Технологии приготовления хранения продуктов;
блюд из молока и молочных продуктов. – изучать виды теста, продукты,
Виды теста. Выпечка, калорийность
используемые для приготовления
кондитерских изделий. Хлеб, пищевая разных видов теста;
ценность.
– изучать рецепты блюд из молока и
Технологии приготовления разных
молочных продуктов, рецепты
видов теста (тесто для вареников,
выпечки;
песочное тесто, бисквитное тесто,
– изучать профессии: кондитер,
дрожжевое тесто).
хлебопек;
Профессии, связанные с пищевым
– оценивать по плану качество
производством: кондитер, хлебопек.
проектной работы.
Групповой проект по теме «Технологии Практическая деятельность:
обработки пищевых продуктов»:
– определять по алгоритму и выполнять
– определение этапов командного
этапы командного проекта;
проекта;
– участвовать в защите группового
3.6
Технологии
обработки
текстильных
материалов.
Мир профессий
2
3.7
Современные
текстильные
материалы,
Получение и
свойства
2
– распределение ролей и обязанностей проекта на доступном для
в команде;
обучающегося с ЗПР уровне.
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– оценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта.
Одежда, виды одежды.
Аналитическая деятельность:
Классификация одежды по способу
– называть виды, классифицировать
эксплуатации.
одежду с опорой на образец;
Выбор текстильных материалов для
– изучать направления современной
пошива одежды с учётом эксплуатации. моды;
Уход за одеждой. Условные
– изучать основные стили в одежде;
обозначения на маркировочной ленте. – изучать профессии, связанные с
Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды.
производством одежды.
Практическая деятельность:
Практическая работа «Определение – определять виды одежды с опорой на
стиля в одежде».
образец;
Практическая работа «Уход за
– читать условные обозначения
одеждой».
(значки) на маркировочной ленте и
определять способы ухода за одеждой.
Современные текстильные материалы, Аналитическая деятельность:
получение и свойства. Материалы с
– изучать свойства современных
заданными свойствами. Смесовые
текстильных материалов;
ткани, их свойства.
– характеризовать по плану
Сравнение свойств тканей.
современные текстильные материалы;
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учётом его эксплуатации.
– анализировать по плану свойства
тканей и выбирать с учётом
эксплуатации изделия (одежды).
Практическая работа «Составление
характеристик современных
Практическая деятельность:
текстильных материалов».
– выбирать с опорой на образец
Практическая работа «Сопоставление текстильные материалы для изделий с
свойств материалов и способа
учётом их эксплуатации;
эксплуатации швейного изделия».
– контролировать под руководством
учителя качество выполняемых
Размеры изделия. Чертёж выкроек
операций по изготовлению проектного
проектного швейного изделия
швейного изделия;
(например, укладка для инструментов, – определять после проведённого
сумка, рюкзак; изделие в технике
анализа критерии оценки качества
лоскутной пластики).
проектного швейного изделия.
Виды декоративной отделки швейных
изделий. Организация рабочего места. Практическая деятельность:
Правила безопасной работы на
– выбирать материалы, инструменты и
швейной машине.
оборудование для выполнения
Оценка качества изготовления
швейных работ;
проектного швейного изделия.
– использовать ручные инструменты
для выполнения швейных работ;
Индивидуальный творческий (учебный) – выполнять по образцу простые
проект «Изделие из текстильных
операции машинной обработки;
материалов»:
– выполнять простой чертёж и
– определение проблемы, продукта
технологические операции по раскрою
проекта, цели, задач;
и пошиву проектного изделия, отделке
– анализ ресурсов;
изделия под руководством учителя;
– обоснование проекта;
– предъявлять проектное изделие и
– составление технологической карты; защищать проект на доступном для
– выполнение проекта по
обучающегося с ЗПР уровне.
технологической карте;
– оценка качества проектного изделия;
– анализ результатов проектной
работы;
– защита проекта.
Итого по модулю
32
4
Модуль «Робототехника»
4.1
Мобильная
робототехника
2
Мобильная робототехника.
Аналитическая деятельность:
Функциональное разнообразие роботов. – изучать виды роботов;
Общее устройство роботов.
– изучать назначение транспортных
Механическая часть.
роботов;
Транспортные роботы. Назначение,
– изучать конструкции транспортных
особенности. Классификация
роботов;
транспортных роботов по способу
– изучать назначение транспортных
перемещения грузов, способу
роботов.
управления, конструкции и др.
Гусеничные и колёсные транспортные Практическая деятельность:
– составлять по плану/образцу
роботы.
характеристику транспортного робота.
Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота».
4.2
Роботы:
Конструирование и
управление
4
Роботы на гусеничном ходу. Сборка
робототехнической модели.
Управление робототехнической
моделью из среды визуального
Аналитическая деятельность:
– анализировать под руководством
учителя конструкции гусеничных и
колёсных роботов;
программирования.
Прямолинейное движение вперёд.
Движение назад.
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов
робота».
Роботы на колёсном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация
программы управления роботом с
помощью переменных.
Разнообразие конструктивных
решений. Светодиоды: назначение и
программирование.
4.3
Датчики.
Назначение и
Функции
различных
датчиков
4
– планировать под руководством
учителя управление моделью с
заданными параметрами с
использованием программного
управления.
Практическая деятельность:
– собирать по схеме робототехнические
модели с элементами управления;
– определять с помощью учителя
системы команд, необходимых для
управления;
– осуществлять управление собранной
моделью.
Практическая работа «Сборка робота
и программирование нескольких
светодиодов».
Датчики (расстояния, линии и др.) как Аналитическая деятельность:
элементы управления схемой робота. – изучать датчики, использованные при
Датчик расстояния.
проектировании транспортного робота;
Понятие обратной связи. Назначение, – изучать функции датчиков.
функции датчиков и принципы их
Практическая деятельность:
работы.
– программировать по алгоритму, при
Практическая работа
необходимости под руководством
«Программирование работы датчика учителя, работу датчика расстояния;
расстояния».
– программировать по алгоритму, при
Датчик линии: назначение, функции
датчиков и принципы их работы.
4.4
Управление
движущейся
моделью робота в
компьютерноуправляемой среде
2
Практическая работа
«Программирование работы датчика
линии».
Понятие широтно-импульсной
модуляции.
Изучение интерфейса визуального
языка программирования, основные
инструменты и команды
программирования роботов.
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота».
4.5
Программирование
управления одним
сервомотором
4
необходимости под руководством
учителя, работу датчика линии.
Аналитическая деятельность:
– программирование по алгоритму
транспортного робота;
– изучение интерфейса конкретного
языка программирования;
– изучение основных инструментов и
команд программирования роботов.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по схеме;
– программировать по алгоритму
датчики модели робота.
Знакомство с сервомотором.
Аналитическая деятельность:
Программирование управления одним – программирование по алгоритму
сервомотором.
управления одним сервомотором;
– изучение основных инструментов и
Практическая работа «Управление
команд программирования роботов.
несколькими сервомоторами».
Практическая деятельность:
Разработка программы для реализации – собирать робота по инструкции;
движения транспортного робота с
– программировать датчики и
использованием датчиков.
сервомотор модели робота по
алгоритму;
Практическая работа «Проведение
– проводить испытания модели под
испытания, анализ разработанных
4.6
Основы
проектнойдеятельн
ости
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
20
68
программ».
руководством учителя.
Групповой учебный проект по
робототехнике:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– оценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта.
Аналитическая деятельность:
– анализировать по плану результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
– программировать модель
транспортного робота по алгоритму;
– проводить испытания модели под
руководством учителя;
– защищать творческий проект на
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЁТОМ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ «РАСТЕНИЕВОДСТВО» и
«ЖИВОТНОВОДСТВО»
7 КЛАСС
№
п/п
1
1.1
1.2
Наименование
Количество
модулей, разделов и
Программное содержание
часов
тем учебного
предмета
Модуль «Производство и технологии» (8 часов)
Современные сферы
развития производства
и технологий
Цифровизация
производства
2
2
Создание технологий как основная задача
современной науки.
История развития технологий создания
изделий, имеющих прикладную и
эстетическую ценность.
Промышленная эстетика. Дизайн. История
дизайна. Области применения дизайна.
Графические средства дизайна. Работа над
дизайн-проектом.
Профессии сферы дизайна. Дизайнер.
Народные ремёсла и промыслы России.
Основные виды
деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с историей развития дизайна;
– знакомиться со сферами (направлениями)
дизайна;
– анализировать по плану этапы работы над
дизайн-проектом;
– изучать эстетическую ценность
промышленных изделий;
– изучать народные промыслы и ремёсла
России.
Практическая деятельность:
Практическая работа «Разработка дизайн- – описывать по плану технологию создания
проекта изделия на основе мотивов
изделия народного промысла из древесины,
народных промыслов (по выбору)».
металла, текстиля (по выбору);
– разрабатывать под руководством учителя
дизайн-проект изделия, имеющего
прикладную и эстетическую ценность.
Цифровизация производства.
Аналитическая деятельность:
Цифровые технологии и способы обработки – изучать цифровые технологии;
информации.
– приводить с опорой на образец примеры
Современные и
перспективные
технологии
2
1.4. Современный
транспорт. История
развития транспорта
2
1.3
Современные и перспективные технологии. использования цифровых технологий в
Задачи управления производством.
производственной деятельности человека;
Структура производства и её анализ.
– различать автоматизацию и цифровизацию
Эффективность производственной
производства;
деятельности.
– изучать проблемы влияния производства на
Снижение негативного влияния производства окружающую среду;
на окружающую среду.
– изучать эффективность производственной
Разработка и внедрение технологий
деятельности.
многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Практическая деятельность:
Современная техносфера. Проблема
– описывать по плану применение цифровых
взаимодействия природы и техносферы.
технологий на производстве, их влияние на
эффективность производства (по выбору).
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве (по
выбору)».
Высокотехнологичные отрасли
Аналитическая деятельность:
производства.
– знакомиться с современными и
Высокие (перспективные) технологии и
перспективными технологиями и сферами их
сферы их применения.
применения;
Микротехнологии и нанотехнологии.
– знакомиться с перспективными рынками,
Современные материалы. Композитные
сферами применения высоких технологий;
материалы. Полимеры и керамика.
– различать современные композитные
Наноматериалы. Назначение и область
материалы;
применения современных материалов.
– приводить с опорой на образец примеры
Профессии в сфере высоких технологий.
применения современных материалов в
промышленности и в быту.
Практическая работа «Составление перечня
композитных материалов и их свойств».
Практическая деятельность:
– составлять с опорой на образец перечень
композитных материалов и их свойств.
Транспорт и транспортные системы.
Аналитическая деятельность:
Перспективные виды транспорта.
– называть виды транспорта;
Беспилотные транспортные системы.
– изучать перспективы развития транспорта;
Высокоскоростной транспорт.
– изучать технологии на транспорте,
Технологии электротранспорта.
Технологии интеллектуального транспорта.
Технология транспортных перевозок,
транспортная логистика.
Безопасность транспорта.
Влияние транспорта на окружающую среду.
Практическая работа «Анализ
транспортного потока в населённом пункте
(по выбору)».
Итогопомодулю
2
2.1
транспортную логистику;
– изучать факторы, влияющие на выбор вида
транспорта при доставке грузов.
Практическая деятельность:
– исследовать под руководством учителя
транспортные потоки в населённом пункте (по
выбору).
8
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» (8 часов)
2
Конструкторская
Математические, физические и
информационные модели.
документация
Графические модели. Виды
графических моделей.
Понятие о конструкторской
документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы.
Изображение и последовательность
выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных
чертежах. Оформление сборочного
чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа «Чтение
сборочного чертежа».
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
– анализировать по плану виды
графических моделей;
– изучать понятие «конструкторская
документация»;
– изучать правила оформления
конструкторской документации в
соответствии с ЕСКД;
– различать конструктивные элементы
деталей.
Практическая деятельность:
– читать с опорой на образец простые
сборочные чертежи
2.2
Системы
автоматизированного
проектирования
(САПР).
Последовательность
построения чертежа в
САПР
6
Применение средств компьютерной Аналитическая деятельность:
графики для построения чертежей.
– исследовать функции и инструменты
Системы автоматизированного
САПР;
проектирования (САПР) в
– изучать приёмы работы в САПР;
конструкторской деятельности.
– анализировать под руководством
Процесс создания конструкторской
учителя последовательность
документации в САПР.
выполнения чертежей из
Чертёжный редактор. Типы
конструкционных материалов;
документов.
– оценивать по плану графические
Объекты двухмерных построений.
модели.
Инструменты. Создание и оформление
Практическая деятельность:
чертежа.
– создавать простой чертеж в САПР по
Построение окружности, квадрата,
образцу;
отверстия, осей симметрии.
– устанавливать по алгоритму
Использование инструментов
«автолиния» и «зеркально отразить». заданный формат и ориентацию листа;
– заполнять по образцу основную
Простановка размеров. Нанесение
надпись;
штриховки на разрезе.
– строить по алгоритму простые
Понятие «ассоциативный чертёж».
графические изображения;
Правила построения разверток
– выполнять по алгоритму простой
геометрических фигур.
Количественная и качественная оценка чертеж детали из сортового проката в
САПР.
модели.
Практическая работа «Создание
чертежа в САПР».
Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертёжном
редакторе».
Практическая работа «Выполнение
чертежа деталей из сортового
проката».
3
3.1
3.2
Итого по модулю 8
Модуль «3D - моделирование, прототипирование, макетирование»
Модели,
2
Виды и свойства, назначение моделей. Аналитическая деятельность:
моделирование.
Адекватность модели моделируемому – изучать виды макетов;
Макетирование
объекту и целям моделирования.
– определять по алгоритму размеры
Понятие о макетировании. Типы
макета, материалы и инструменты;
макетов.
– называть и характеризовать виды,
Материалы и инструменты для
свойства и назначение моделей;
бумажного макетирования.
– изучать виды макетов и их
Макет (по выбору). Разработка
назначение;
развёртки, деталей. Определение
– изучать материалы и инструменты
размеров.
для макетирования.
Выбор материала, инструментов для
Практическая деятельность:
выполнения макета.
Выполнение развёртки, сборка деталей – разрабатывать по образцу
графическую документацию, при
макета.
необходимости обращаясь к помощи
Разработка графической
учителя;
документации.
– выполнять по алгоритму эскиз
Практическая работа «Выполнение простого макета.
эскиза макета (по выбору)».
Создание объёмных
2
Создание объёмных моделей с
Аналитическая деятельность:
моделей с помощью
помощью компьютерных программ. – анализировать по плану/схеме детали
компьютерных
Графические модели. Виды
и конструкцию макета;
программ
графических моделей.
– определять последовательность
Программы для разработки цифровых сборки макета под руководством
трёхмерных моделей.
3.3
Основные приёмы
макетирования
2
Распечатка развёрток, деталей макета. учителя.
Разработка этапов сборки макета.
Практическая деятельность:
Практическая работа «Создание
– выполнять развёртку макета по
объёмной модели макета, развёртки». алгоритму;
– разрабатывать по образцу простую
графическую документаци
Программа для редактирования
Аналитическая деятельность:
готовых моделей и последующей их – изучать интерфейс программы;
распечатки.
– знакомиться с инструментами
Инструменты для редактирования
программы.
моделей.
Практическая деятельность:
Практическая работа
– редактировать готовые модели в
«Редактирование чертежа модели». программе на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
Итого по модулю
6
4
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
4.1 Технологии
4
Конструкционные материалы:
натуральные, синтетические.
обработки
Древесина, металл, керамика,
конструкционных
пластмассы, композиционные
материалов
материалы, их получение, свойства,
использование.
Технологии механической обработки
конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии
отделки изделий из древесины.
Определение материалов для
Аналитическая деятельность:
– исследовать свойства
конструкционных материалов;
– выбирать инструменты и
оборудование, необходимые для
изготовления выбранного изделия,
после проведенного анализа;
– знакомиться с декоративными
изделиями из древесины;
– выбирать породы древесины для
декоративных изделий под
выполнения проекта (древесина,
металл, пластмасса и др.).
Определение породы древесины, вида
пиломатериалов для выполнения
проектного изделия.
4.2
Обработка металлов
2
руководством учителя;
– изучать приёмы обработки заготовок
ручным, электрифицированным
инструментом, на станке.
Практическая деятельность:
– применять технологии механической
обработки конструкционных
материалов под руководством учителя;
– выполнять этапы учебного проекта с
опорой на алгоритм;
– составлять по образцу
технологическую карту по выполнению
проекта;
– осуществлять изготовление нового
продукта, опираясь на общую
технологическую схему.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической карты
проекта.
Обработка металлов. Технологии
Аналитическая деятельность:
обработки металлов.
– изучать технологии обработки
Конструкционная сталь.
металлов;
Резьба и резьбовые соединения.
– определять под руководством учителя
Соединение металлических деталей. материалы, инструменты;
Отделка деталей.
– анализировать по плану технологии
Определение материалов для
выполнения изделия.
выполнения проекта (древесина,
Практическая деятельность:
металл, пластмасса и др.).
Определение используемого металла, – осуществлять изготовление нового
проволоки и др. для выполнения
проектного изделия.
4.3
Пластмасса и другие
современные
материалы: свойства,
получение и
использование
4
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»:
– выполнение проекта по
технологической карте.
Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение и
использование.
Отделка и декорирование изделия из
пластмассы и других материалов.
Материалы для отделки и
декорирования изделия.
Инструменты, правила безопасного
использования.
Технологии декоративной отделки
изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»:
– выполнение проекта по
технологической карте.
4.4
Контроль и оценка
качества изделия
4
Оценка себестоимости проектного
изделия.
продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
– выполнять проектное изделие по
технологической карте;
– организовывать рабочее место;
– выполнять уборку рабочего места.
Аналитическая деятельность:
– изучать пластмассы и другие
современные материалы;
– изучать свойства современных
материалов, возможности их
применения в быту и на производстве;
– изучать технологии отделки и
декорирования проектного изделия;
– называть и объяснять по плану
использование материалов и
инструментов.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделие по
технологической карте;
– осуществлять доступными
средствами под руководством учителя
контроль качества изготавливаемого
изделия.
Аналитическая деятельность:
– оценивать по плану качество изделия
из конструкционных
материалов
Оценка качества изделия из
конструкционных материалов.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»:
– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта.
4.5
Технологии
обработки пищевых
продуктов.
Рыба и мясо
в питании человека
6
Мясо животных, мясо птицы в
питании человека.
Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса
животных (говядина, свинина,
баранина), обработка мяса птицы.
Показатели свежести мяса.
Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса,
рыбы.
Мир профессий. Профессии: повар,
из конструкционных материалов;
– анализировать по алгоритму
результаты проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять с помощью учителя
доклад к защите творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие на
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
– завершать изготовление проектного
изделия, при необходимости обращаясь
к помощи учителя;
– оформлять по образцу паспорт
проекта;
– защищать творческий проект на
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне.
Аналитическая деятельность:
– изучать пищевую ценность рыбы,
морепродуктов;
– изучать свежесть рыбы
органолептическими методами;
– определять срок годности рыбных
консервов;
– изучать технологии приготовления
блюд из рыбы;
– определять под руководством учителя
качество термической обработки
рыбных блюд;
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда.
– изучать свежесть мяса
органолептическими методами;
– изучать технологии приготовления из
Групповой проект по теме
мяса животных, мяса птицы;
«Технологии обработки пищевых
– определять под руководством учителя
продуктов»:
качество термической обработки блюд
– определение этапов командного
из мяса;
проекта;
– изучать профессии: повар, технолог
– распределение ролей и обязанностей общественного питания, их
в команде;
востребованность на рынке труда.
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
Практическая деятельность:
– анализ ресурсов;
– знать и называть с опорой на
– обоснование проекта;
справочные материалы пищевую
– выполнение проекта;
ценность рыбы, мяса животных, мяса
– подготовка проекта к защите;
птицы;
– защита проекта.
– определять по алгоритму качество
рыбы, мяса животных, мяса птицы;
– определять по алгоритму этапы
командного проекта;
– выполнять проект по разработанным
этапам;
– принимать участие в защите
группового проекта.
5
5.1
Итого по модулю
Модуль «Робототехника»
Промышленные и
бытовые роботы
20
2
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование.
Классификация роботов по характеру
Аналитическая деятельность:
– изучать назначение промышленных
роботов;
– классифицировать промышленных
5.2
Программирование
управления
роботизированными
моделями
2
выполняемых технологических
роботов по основным параметрам по
операций, виду производства, виду
схеме/алгоритму;
программы и др.
– изучать назначение бытовых роботов;
Преимущества применения
– классифицировать по
промышленных роботов на
схеме/алгоритму конструкции бытовых
предприятиях. Взаимодействие
роботов по их функциональным
роботов.
возможностям, приспособляемости к
Бытовые роботы. Назначение, виды. внешним условиям и др.;
Роботы, предназначенные для работы – приводить примеры интегрированных
внутри помещений.
сред разработки с опорой на образец.
Роботы, помогающие человеку в доме.
Практическая деятельность:
Инструменты программирования
– изучать (составлять) схему сборки
роботов: интегрированные среды
модели робота под руководством
разработки.
учителя;
Практическая работа «Использование – строить цепочки команд с
операторов ввода-вывода в визуальной использованием операторов вводасреде программирования».
вывода на доступном для
обучающегося уровне с опорой на
образец.
Виртуальные и реальные исполнители. Аналитическая деятельность:
Сборка робота. Подключение к
– анализировать простые готовые
контроллеру, тестирование датчиков и программы по алгоритму;
моторов, загрузка и выполнение
– выделять этапы решения задачи с
программ.
опорой на образец/под руководством
Языки программирования
учителя.
роботизированных систем.
Практическая деятельность:
Конструирование робота.
– осуществлять настройку простой
Практическая работа «Составление программы для работы с конкретным
цепочки команд».
5.3
Алгоритмизация и
программирование
роботов
4
5.4
Программирование
управления
6
контроллером под руководством
учителя;
– тестировать подключенные
устройства с опорой на алгоритм;
– загружать программу на робота под
руководством учителя;
– исполнять программу на роботе под
руководством учителя.
Реализация на визуальном языке
Аналитическая деятельность:
программирования базовых понятий и – анализировать готовые программы по
алгоритмов, необходимых для
алгоритму;
дальнейшего программирования
– выделять этапы решения задачи с
управления роботизированных систем: опорой на алгоритм/схему;
Алгоритмические структуры «Цикл», – анализировать алгоритмические
«Ветвление».
структуры «Цикл», «Ветвление» под
руководством учителя;
Практическая работа «Составление
– анализировать простые логические
цепочки команд».
операторы и операторы сравнения под
руководством учителя.
Логические операторы и операторы
сравнения. Применение ветвления в Практическая деятельность:
задачах робототехники.
– строить простые цепочки команд,
дающих нужный результат при
Практическая работа «Применение конкретных исходных данных по
основных алгоритмических структур. алгоритму;
Контроль движения при помощи
– программировать управление
датчиков».
собранными моделями с опорой на
образец.
Генерация голосовых команд.
Аналитическая деятельность:
– анализировать по алгоритму виды
роботизированными
моделями
Виды каналов связи.
каналов связи;
– изучать под руководством учителя
Практическая работа
способы генерации голосовых команд;
«Программирование дополнительных – анализировать под руководством
механизмов».
учителя каналы связи дистанционного
управления;
Дистанционное управление.
– изучать под руководством учителя
Каналы связи дистанционного
способы проводного и
управления.
радиоуправления;
Механические и электрические каналы – изучать особенности взаимодействия
связи.
нескольких роботов.
Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».
Взаимодействие нескольких роботов.
Взаимодействие с помощью Wi-Fi
точки доступа одного из
контроллеров.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями, определяя
системы команд, необходимых для
управления, при необходимости
обращаясь к помощи учителя.
Практическая работа
«Программирование группы роботов
для совместной работы. Выполнение
общей задачи».
6
6.1
Итого по модулю
14
Вариативный модуль «Растениеводство»
2
Технологии
Элементы технологий выращивания
Аналитическая деятельность:
выращивания
сельскохозяйственных
культур
сельскохозяйственных культур
региона.
Земледелие. История земледелия.
Земля как величайшая ценность
человечества.
Классификация культурных растений.
Выращивание культурных растений в
регионе.
Практическая работа «Технологии
выращивания растений в регионе».
6.2
Полезные
для человека
дикорастущие
растения, их заготовка
2
– изучать традиционные и современные
технологии выращивания
сельскохозяйственных культур в
регионе;
– изучать культурные растения
региона;
– изучать условия и факторы
выращивания культурных растений в
регионе.
Практическая работа «Анализ
плодородия почвы региона».
Практическая деятельность:
– составлять по схеме/алгоритму
перечень технологий выращивания
растений в регионе.
Аналитическая деятельность:
– изучать виды почв;
– изучать состав почв;
– изучать полезные дикорастущие
растения региона;
– изучать технологии заготовки
дикорастущих растений;
– изучать и различать грибы.
Сбор, заготовка и хранение полезных
для человека дикорастущих растений
и их плодов.
Соблюдение правил безопасности.
Грибы. Сбор и заготовка грибов.
Практическая деятельность:
– изучать с опорой на план/алгоритм
состав почвы и её плодородие;
– описывать по плану технологии
заготовки дикорастущих растений.
Почвы, виды почв.
Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы:
ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Практическая работа «Технология
6.3
7
7.1
Экологическ
ие
проблемы
региона и их
решение
2
заготовки дикорастущих растений».
Экологические проблемы региона и их Аналитическая деятельность:
решение.
– изучать экологические проблемы
региона;
Групповая практическая работа по – характеризовать с опорой на план
составлению и описанию
экологические проблемы.
экологических проблем региона,
связанных с деятельностью человека. Практическая деятельность:
– осуществлять сбор и систематизацию
информации об экологических
проблемах региона и их решении под
руководством учителя.
6
Итого по модулю
Вариативный модуль «Животноводство»
История животноводства региона.
2
Традиции
выращивания
Технологии выращивания
Сельскохозяйственных
сельскохозяйственных животных
животных региона
региона.
Содержание сельскохозяйственных
животных: помещение, оборудование,
уход.
Аналитическая деятельность:
– изучать историю животноводства
региона;
– изучать современные технологии
выращивания животных;
– изучать технологии выращивания и
содержания сельскохозяйственных
животных региона.
Практическая работа
Практическая деятельность:
«Сельскохозяйственные предприятия – составлять по плану правила
региона».
содержания домашних животных;
– составлять по плану перечень
Домашние животные. Животные у нас сельскохозяйственных предприятий
дома. Забота о домашних и бездомных региона.
животных.
7.2
Основы проектной
деятельности.
Учебный групповой
проект «Особенности
сельского хозяйства
региона»
4
Практическая работа «Правила
содержания домашних животных».
Разведение животных. Породы
животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о
ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление
животных.
Питательность корма. Рацион.
Проблема клонирования живых
организмов. Социальные и этические
проблемы.
Аналитическая деятельность:
– изучать особенности выращивания
сельскохозяйственных животных
(например, региона);
– анализировать по плану результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать по алгоритму проект в
соответствии с общей схемой;
– определять с опорой на алгоритм
Практическая работа «Особенности этапы проектной деятельности;
выращивания животных (на примере – определять с опорой на алгоритм
традиционных в регионе
проблему, цель, ставить задачи;
технологий)».
– анализировать по плану ресурсы;
– реализовывать проект на доступном
Направления проектной деятельности: для обучающегося с ЗПР уровне;
– разработка макета фермы, теплицы и – анализировать по плану управление
др.;
качеством при реализации командного
– разработка цифровой модели фермы, проекта;
теплицы и др.;
– использовать простые компьютерные
– технологии выращивания
программы поддержки проектной
сельскохозяйственных
деятельности.
животных/растений региона (на
примере одной культуры,
животноводческого комплекса).
Учебный групповой проект по модулю:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и обязанностей
в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– оценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта.
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6
68
8 КЛАСС
№
п/п
1
1.1
1.2
Наименование
Количество
Программное содержание
модулей, разделов
часов
и тем учебного
предмета
Модуль «Производство и технологии» (5 часов)
Управление
производством и
технологии
Производство и
его виды
1
1
Управление и организация. Задачи и
уровни управления.
Общие принципы управления.
Самоуправляемые системы.
Устойчивость системы управления.
Устойчивость технических систем.
Управление производством и
технологии.
Основные виды
деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с понятиями
«управление», «организация»;
– понимать основные принципы
управления;
– анализировать по алгоритму
взаимосвязь управления и технологий.
Практическая деятельность:
Практическая работа «Составление – составлять под руководством учителя
интеллект-карты «Управление
интеллект-карту «Управление
современным производством»
современным производством».
(например, предприятий своего
региона).
Производство и его виды.
Аналитическая деятельность:
Инновации и инновационные
– знакомиться с понятиями
процессы на предприятиях.
«инновация», «инновационное
Управление инновациями.
предприятие»;
Инновационные предприятия региона. – понимать современные инновации и
Производство и его виды.
их применение на производстве, в
Биотехнологии в решении
процессе выпуска и применения
экологических проблем.
Биоэнергетика.
Перспективные технологии (в том
числе нанотехнологии).
Сферы применения современных
технологий.
1.3
Рынок труда.
Функции рынка
труда.
Мир профессий
3
продукции;
– знакомиться с инновационными
предприятиями с позиции управления,
применяемых технологий и техники.
Практическая деятельность:
– описывать по плану/схеме структуру
Практическая работа «Составление и деятельность инновационного
характеристики инновационного
предприятия, результаты его
предприятия региона» (по выбору).
производства.
Рынок труда. Функции рынка труда. Аналитическая деятельность:
Трудовые ресурсы.
– изучать под руководством учителя
Профессия.
понятия «рынок труда», «трудовые
Квалификация и компетенции
ресурсы»;
работника на рынке труда.
– изучать под руководством учителя
рынок труда региона;
Возможные направления
– изучать компетенции,
профориентационных проектов:
востребованные современными
– современные профессии и
работодателями;
компетенции;
– изучать требования к современному
– профессии будущего;
работнику;
– профессии, востребованные в
– понимать наиболее востребованные
регионе;
профессии региона.
– профессииограмма современного
работника;
Практическая деятельность:
– трудовые династии и др.
– определять с помощью учителя этапы
профориентационного проекта;
Мир профессий. Классификация
– выполнять и защищать простой
профессий. Профессия, квалификация профориентационный проект на
и компетентность.
доступном для обучающегося с ЗПР
Выбор профессии в зависимости от
уровне.
интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и обязанностей
в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта по
разработанным этапам;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта.
Итого по модулю
2
2.1
5
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» (4 часа)
2
Технология
Применение программного
обеспечения для создания проектной
построения
документации: модели объектов и их
трехмерных
чертежей.
моделей и чертежей
Основные виды 3D-моделирования.
в САПР. Создание
Создание документов, виды
трехмерной модели
документов. Основная надпись.
в САПР
Создание, редактирование и
Аналитическая деятельность:
– изучать под руководством учителя
простое программное обеспечение для
выполнения трехмерных моделей;
– анализировать модели и способы их
построения по алгоритму/схеме.
Практическая деятельность:
– использовать простые инструменты
трансформация графических объектов. программного обеспечения для
создания трехмерных моделей на
Модели и моделирование в САПР.
доступном для обучающегося с ЗПР
Трехмерное моделирование и его виды уровне.
(каркасное, поверхностное,
твердотельное).
Основные требования к эскизам.
Основные требования и правила
построения моделей операцией
выдавливания и операцией вращения.
2.2
Технология
построения чертежа
в САПР на основе
трехмерной модели
2
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР».
Ассоциативный чертеж.
Аналитическая деятельность:
Порядок создания чертежа в САПР на – изучать под руководством учителя
основе трехмерной модели.
программное обеспечение для
Геометрические примитивы.
выполнения чертежей на основе
Построение цилиндра, конуса, призмы. трехмерных моделей;
Изделия и их модели. Анализ формы – анализировать по алгоритму/схеме
объекта и синтез модели.
модели и способы их построения.
План создания 3D-модели. Сложные
Практическая деятельность:
3D-модели и сборочные чертежи.
– использовать простые инструменты
Дерево модели. Формообразование
программного обеспечения для
детали.
построения чертежа на основе
Способы редактирования операции
трехмерной модели на доступном для
формообразования и эскиза.
обучающегося с ЗПР уровне.
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной
модели».
Итого по модулю
3
3.1
3.2
4
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3D-моделирование как
2
Прототипирование. Сферы
технология создания
применения.
трехмерных моделей
Понятие «прототипирование».
Виды прототипов.
Моделирование сложных 3D-моделей
с помощью 3D-редакторов по
алгоритму.
Графические примитивы в 3Dмоделировании. Операции над
примитивами.
Прототипирование
2
Аналитическая деятельность:
– изучать под руководством учителя
сферы применения 3Dпрототипирования;
– изучать под руководством учителя
виды прототипов;
– изучать под руководством учителя
этапы процесса прототипирования.
Практическая деятельность:
– анализировать по алгоритму/плану
Практическая работа «Инструменты применение технологии в проектной
программного обеспечения для
деятельности.
создания и печати 3D-моделей».
Виды прототипов: промышленные,
Аналитическая деятельность:
архитектурные, транспортные,
– изучать под руководством учителя
товарные.
программное обеспечение для создания
Создание цифровой объемной модели. и печати трехмерных моделей;
Инструменты для создания цифровой – изучать этапы процесса объемной
объемной модели.
печати;
– изучить особенности проектирования
Направления проектной работы:
3D-моделей;
– изделия для внедрения на
– понимать функции инструментов для
производстве: прототип изделия из
3.3
Изготовление
прототипов
с использованием
технологического
оборудования
3
какого-либо материала;
создания и печати 3D-моделей.
– готовое изделие, необходимое в
Практическая деятельность:
быту, на производстве, сувенир
– использовать простые инструменты
(ручка, браслет, футляр, рамка,
программного обеспечения для
скульптура, брелоки и т.д.);
создания и печати 3D-моделей на
– часть, деталь чего-либо;
– модель (автомобиля, игрушки и др.); доступном для обучающегося с ЗПР
– корпус для датчиков, детали робота уровне;
– определять проблему, цель, задачи
и др.
проекта с помощью учителя;
Индивидуальный творческий
– анализировать по плану/схеме
(учебный) проект «Прототип изделия ресурсы;
из пластмассы (других материалов по – определять материалы, инструменты
выбору)»:
под руководством учителя;
– определение проблемы, продукта
– выполнять простой эскиз изделия;
проекта, цели, задач;
– оформлять простой чертеж на
– анализ ресурсов; обоснование
доступном для обучающегося с ЗПР
проекта;
уровне.
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– разработка технологической карты.
Классификация 3D-принтеров по
Аналитическая деятельность:
конструкции и назначению.
– изучать терминологию 3D-печати,
Изготовление прототипов с
3D-сканирования;
использованием технологического
– изучать программное обеспечение
оборудования (3D-принтер, лазерный для создания и печати трехмерных
гравер и др.).
моделей;
Понятия «3D-печать», «слайсер» и др. – проектировать с опорой на образец
3D-сканер, устройство, использование. прототипы реальных объектов с
Понятия «3D-сканирование», «режим помощью 3D-сканера;
сканирования» и др.
– понимать функции инструментов для
создания и печати 3D-моделей;
Проектирование прототипов реальных – оценивать по плану качество
объектов с помощью 3D-сканера.
изделия/прототипа;
Загрузка моделей в слайсер.
– изучать профессии, связанные с
Рациональное размещение объектов на использованием прототипов;
столе.
– анализировать по плану результаты
Настройка режима печати. Подготовка проектной деятельности.
задания. Сохранение результатов.
Печать моделей.
Практическая деятельность:
– использовать простые инструменты
Основные ошибки в настройках
программного обеспечения для
слайсера, влияющие на качество
создания и печати 3D-моделей на
печати, и их устранение.
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
Индивидуальный творческий
– составлять по плану доклад к защите
(учебный) проект «Прототип изделия творческого проекта;
из пластмассы (других материалов по – предъявлять проектное изделие на
выбору)»:
доступном для обучающегося с ЗПР
– выполнение проекта по
уровне;
технологической карте;
– оформлять по образцу паспорт
– оценка качества проектного
проекта;
изделия;
– защищать творческий проект на
– подготовка проекта к защите;
доступном для обучающегося с ЗПР
– самоанализ результатов проектной уровн
работы;
– защита проекта.
Итого по модулю
4
Модуль «Робототехника»
7
4.1
4.2
Автоматизация
производства
Беспилотные
воздушные суда
2
2
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления и
регулирования.
Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов.
Принципы работы промышленного
робота-манипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация в
промышленности и быту (по выбору).
Идеи для проекта».
История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация беспилотных
воздушных судов.
Виды мультикоптеров.
Применение беспилотных воздушных
судов.
Конструкция БВС. Принципы работы
и значение основных блоков,
оптимальный вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы работы,
параметры, применение.
Отладка роботизированных
конструкций в соответствии с
Аналитическая деятельность:
– узнавать влияние современных
технологий на развитие социума;
– узнавать основные принципы
промышленной автоматизации;
– изучать на доступном уровне
промышленных роботов.
Практическая деятельность:
– разрабатывать под руководством
учителя идеи проекта по робототехнике
на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне.
Аналитическая деятельность:
– узнавать перспективы развития
беспилотного авиастроения;
– узнавать и классифицировать БВС;
– анализировать по плану/схеме
конструкции БВС;
– узнавать функции и социальную
значимость профессий, связанных с
БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным устройством
с помощью пульта управления или
мобильного приложения под
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
руководством учителя.
Практическая работа «БВС в
повседневной жизни. Идеи для
проекта».
4.3
4.4
Подводные
робототехнические
системы
Основы проектной
деятельности. Проект
по робототехнике
2
3
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии, связанные с
подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Аналитическая деятельность:
– узнавать перспективы развития
необитаемых подводных аппаратов;
– узнавать классификацию подводных
робототехнических устройств;
– узнавать функции и социальную
значимость профессий, связанных с
подводной робототехникой.
Практическая работа «Использование Практическая деятельность:
подводных роботов. Идеи для
– разрабатывать идеи проекта по
проекта».
робототехнике на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
Программирование роботов в среде
Аналитическая деятельность:
конкретного языка программирования, – изучать сферы применения
основные инструменты и команды
робототехники;
программирования роботов.
– изучать методы поиска идей для
проекта;
Проект по модулю «Робототехника»: – анализировать по плану/схеме
– определение этапов проекта;
разработанную конструкцию, её
– распределение ролей и обязанностей соответствие поставленным задачам;
в команде;
– анализировать по плану/схеме
– определение продукта, проблемы,
разработанную программу, её
цели, задач;
соответствие поставленным задачам.
– обоснование проекта;
Практическая деятельность:
– анализ ресурсов;
– выполнять проект на доступном для
– выполнение проекта: разработка
обучающегося с ЗПР уровне, при
конструкции, примерный порядок
необходимости обращаясь за помощью
сборки, конструирование, сборка
к учителю.
робототехнической системы;
– программирование робота, роботов;
– тестирование робототехнической
системы.
4.5
5
5.1
Мир профессий
в робототехнике.
Основы проектной
деятельности
1
Мир профессий в робототехнике.
Аналитическая деятельность:
– анализировать по плану/схеме
Подготовка проекта к защите:
результаты проектной деятельности;
– отладка роботов в соответствии с – узнавать функции и социальную
требованиями проекта;
значимость профессий, связанных с
– оформление проектной
робототехникой.
документации;
– подготовка проекта к защите;
Практическая деятельность:
– оценка качества проектного
– осуществлять по плану/схеме анализ
изделия;
результатов проектной деятельности;
– анализ результатов проектной
– защищать робототехнический проект
работы;
на доступном для обучающегося с ЗПР
– защита проекта.
уровне.
10
Итого по модулю
Вариативный модуль «Растениеводство»
Особенности
2
Особенности сельскохозяйственного
Аналитическая деятельность:
сельскохозяйственного
производства региона.
Агропромышленные
комплексы в регионе
5.2
Автоматизация и
роботизация
сельскохозяйственного
производства
производства региона: сезонность,
природно-климатические условия,
слабая прогнозируемость показателей.
Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Агропромышленные комплексы в
регионе: особенности, расположение.
1
– узнавать особенности
сельскохозяйственного производства
региона;
– изучать факторы и условия
размещения агропромышленных
комплексов в регионе.
Практическая деятельность:
Практическая работа «Анализ
– составлять интеллект-карту
условий и факторов размещения
размещения современных АПК в
современных АПК региона».
регионе по материалам учебника и с
опорой на образец.
Современные технологии.
Аналитическая деятельность:
Анализаторы почвы с использованием – узнавать возможности автоматизации
спутниковой системы навигации.
и роботизации сельскохозяйственного
Автоматизация тепличного хозяйства. производства региона.
Применение роботов-манипуляторов
Практическая деятельность:
для уборки урожая.
Внесение удобрения на основе данных – составлять интеллект-карту с опорой
на образец.
от азотно-спектральных датчиков.
Определение критических точек полей
с помощью спутниковых снимков.
Использование БВС в сельском
хозяйстве.
Интеллект-карта «Генномодифицированные растения:
положительные и отрицательные
аспекты».
5.3
Мир профессий.
Сельскохозяйственные
профессии
1
Профессии в сельском хозяйстве:
агроном, агрохимик, трактористмашинист сельскохозяйственного
производства, агроинженер и другие
профессии.
Использование цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Интеллект-карта «Особенности
профессиональной деятельности в
сельском хозяйстве».
Итого по модулю
Аналитическая деятельность:
– изучать региональный рынок труда;
– узнавать профессии, востребованные
в аграрном секторе экономики региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
профессий в сельском хозяйстве
региона по материалам учебника и с
опорой на образец.
4
6
Вариативный модуль «Животноводство»
6.1
Животноводческие
предприятия
1
Животноводческие предприятия
региона.
Оборудование и микроклимат
животноводческих и птицеводческих
предприятий.
Выращивание животных.
Использование и хранение
животноводческой продукции.
Практическая работа «Анализ
функционирования животноводческих
комплексов региона».
Аналитическая деятельность:
– изучать животноводческие
предприятия региона.
Практическая деятельность:
– описывать и анализировать по плану
функционирование животноводческих
комплексов региона на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
6.2
6.3
Использование
цифровых технологий
в животноводстве
Мир профессий.
Профессии, связанные
с деятельностью
животновода
2
1
Цифровая ферма: автоматическое
кормление животных; автоматическая
дойка; уборка помещений и др.
Цифровая «умная» ферма –
перспективное направление
роботизации в животноводстве.
Практическая работа
«Искусственный интеллект и другие
цифровые технологии в
животноводстве».
Зоотехник, зооинженер, ветеринар,
оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие
профессии.
Использование информационных
цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Практическая работа «Интеллекткарта «Анализ перспективных
направлений развития
животноводства региона».
Итогопомодулю
4
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
68
Аналитическая деятельность:
– изучать «цифровую ферму».
Практическая деятельность:
– составлять по алгоритму перечень
цифровых технологий, используемых в
животноводстве.
Аналитическая деятельность:
– изучать профессии, связанные с
деятельностью в животноводстве;
– изучать требования к специалисту.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту по
перспективным направлениям
животноводства региона с опорой на
образец.
9 КЛАСС
Наименование
Программное содержание
№
Количество
модулей, разделов
п/п
часов
и тем учебного
предмета
1
Модуль «Производство и технологии»
Предприниматели и
1.1 Предпринимательство,
2
предпринимательство.
организация
Корпоративная культура.
собственного
Предпринимательская этика.
производства
Виды предпринимательской
деятельности.
Мотивы предпринимательской
деятельности.
Функции предпринимательской
деятельности.
Регистрация предпринимательской
деятельности.
Сфера принятия управленческих
решений.
Типы организаций.
Основные виды
деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– понимать понятия
«предприниматель»,
«предпринимательство»;
– узнавать сущность и мотивы
предпринимательской деятельности;
– понимать факторы, влияющие на
организацию предпринимательской
деятельности;
– понимать внешнюю и внутреннюю
среду предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать и обосновывать
предпринимательские идеи на
Практическая работа:
доступном для обучающегося с ЗПР
«Мозговой штурм» на тему:
уровне;
открытие собственного предприятия – проводить под руководством учителя
(дела).
анализ предпринимательской среды для
Предпринимательская деятельность.
принятия решения об организации
Внутренняя и внешняя среда
собственного предприятия (дела) на
предпринимательства.
доступном для обучающегося с ЗПР
Особенности малого
уровне.
предпринимательства и его сферы.
Внешние и внутренние угрозы
безопасности фирмы.
Основные элементы механизма защиты
предпринимательской тайны.
Защита предпринимательской тайны и
обеспечение безопасности фирмы.
1.2
Моделирование
экономической
деятельности
2
Практическая работа:
«Анализ предпринимательской среды».
Понятия, инструменты и технологии
имитационного моделирования
экономической деятельности.
Модель реализации бизнес-идеи.
Исследование продукта
предпринимательской деятельности –
от идеи до реализации на рынке.
Выбор и описание модели реализации
бизнес-идеи.
Практическая работа:
«Выдвижение бизнес-идей. Описание
продукта».
Бизнес-план, его структура и
назначение.
Этапы разработки бизнес-проекта.
Анализ выбранного направления
Аналитическая деятельность:
– изучать понятия, инструменты и
технологии имитационного
моделирования предпринимательской
деятельности;
– изучать структуру и этапы бизнеспланирования.
Практическая деятельность:
– выдвигать бизнес-идеи на доступном
для обучающегося с ЗПР уровне;
– описывать по плану продукт и его
потребительские качества;
– осуществлять разработку бизнесплана по этапам под руководством
учителя на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
– проводить по алгоритму оценку
экономической деятельности, создание эффективности предпринимательской
логотипа фирмы, разработка бизнесдеятельности на доступном для
плана.
обучающегося с ЗПР уровне.
Эффективность предпринимательской
деятельности. Принципы и методы
оценки.
Контроль эффективности, оптимизация
предпринимательской деятельности.
1.3
Технологическое
предпринимательство
1
Практическая работа:
«Разработка бизнес-плана».
Технологическое
предпринимательство.
Инновации и их виды.
Новые рынки для продуктов.
Практическая работа:
«Идеи для технологического
предпринимательства».
Итого по модулю
Аналитическая деятельность:
– изучать технологическое
предпринимательство;
– изучать новые рынки для
предпринимательской деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать идеи для технологического
предпринимательства на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
5
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
2.1
Технология
построения
объёмных моделей и
чертежей в САПР
2
Система автоматизации проектноконструкторских работ – САПР.
Чертежи с использованием в САПР для
подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской
документации, в том числе с
Аналитическая деятельность:
– изучать эскизы, схемы, чертежи с
использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и/или
в системе автоматизированного
проектирования (САПР);
2.2
Способы построения
разрезови сечений
В САПР
2
использованием САПР.
– изучать объёмные трехмерные
Объемные модели. Особенности
модели в САПР на доступном для
создания чертежей объемных моделей в обучающегося с ЗПР уровне.
САПР. Создание массивов элементов.
Практическая деятельность:
Практическая работа:
– оформлять с опорой на образец
«Выполнение трехмерной объемной
конструкторскую документацию в
модели изделия в САПР».
системе автоматизированного
проектирования (САПР);
– создавать простые трехмерные
модели в системе автоматизированного
проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная Аналитическая деятельность:
записка, спецификация. Графические
– изучать разрезы и сечения,
документы: технический рисунок
объекта, чертёж общего вида, чертежи используемые в черчении;
деталей. Условности и упрощения на
– изучать конструктивные особенности
чертеже. Создание презентации.
деталей для выбора вида разреза;
Разрезы и сечения.
– изучать мир профессий, связанных с
Виды разрезов.
Особенности построения и оформления изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
разрезов на чертеже.
Способы построения разрезов и
Практическая деятельность:
сечений в САПР.
Профессии, связанные с изучаемыми
технологиями, черчением,
проектированием с использованием
САПР, их востребованность на рынке
– оформлять разрезы на чертеже
трехмерной модели с использованием
системы автоматизированного
проектирования (САПР) с опорой на
алгоритм на доступном для
труда.
обучающегося с ЗПР уровне.
Практическая работа
«Выполнение чертежа с
использованием разрезов и сечений в
САПР».
Итого по модулю
3
3.1
4
Модуль «3D - моделирование, прототипирование, макетирование»
Аддитивные
технологии.
Создание моделей,
сложных объектов
7
Современные технологии обработки
материалов и прототипирование.
Области применения трехмерной
печати.
Станки
с
числовым
программным управлением (ЧПУ).
Технологии
обратного
проектирования.
Моделирование
сложных
объектов.
Рендеринг.
Полигональная
сетка.
Понятие
«аддитивные
технологии».
Технологическое оборудование для
аддитивных
технологий:
3Dпринтеры. Сырье для трехмерной
печати.
Моделирование
технологических узлов манипулятора
робота в программе компьютерного
трехмерного проектирования. Этапы
аддитивного производства. Правила
безопасного
пользования
3Dпринтерами. Основные настройки для
Аналитическая деятельность:
– изучать особенности станков с ЧПУ,
их применение;
– изучать профессию наладчик станков
с ЧПУ, оператор станков с ЧПУ;
– изучать возможности технологии
обратного проектирования.
Практическая деятельность:
– использовать редактор
компьютерного трехмерного
проектирования для создания моделей
сложных объектов под руководством
учителя на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
– изготавливать прототипы с
использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный
гравер и др.) на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
3.2
Основы
проектной
деятельности
3
выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3Dмодели.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
– выполнять этапы аддитивного
производства на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты проектной
деятельности по алгоритму/плану.
– определение проблемы, продукта
Практическая деятельность:
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– оформлять с опорой на образец
– обоснование проекта;
проектную документацию;
– выполнение проекта;
– оформление проектной
– готовить под руководством учителя
документации;
– оценка качества проектного изделия; проект к защите;
– подготовка проекта к защите;
– защищать творческий проект на
– защита проекта.
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне.
3.3
Профессии,
связанные
с 3D-технологиями
1
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Аналитическая
деятельность:
– изучать мир профессий, связанных
Современное производство, связанное с с изучаемыми технологиями 3Dиспользованием технологий 3Dмоделирования, их востребованность
моделирования, прототипирования и
на рынке труда.
макетирования.
Предприятия региона проживания,
работающие на основе технологий 3Dмоделирования, прототипирования и
макетирования.
4
4.1
4.2
Итого по модулю
11
Модуль «Робототехника»
От робототехники к
1
искусственному
интеллекту
Система «Интернет
вещей»
2
Робототехнические системы.
Автоматизированные и
роботизированные производственные
линии.
Искусственный интеллект.
Направления развития и сферы
применения искусственного
интеллекта.
Аналитическая деятельность:
– изучать перспективы и направления
развития искусственного интеллекта.
Практическая деятельность:
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта с опорой на
текст учебника, конспекты.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта».
История появления системы «Интернет Аналитическая деятельность:
вещей».
– изучать работу системы Интернет
Классификация Интернета вещей.
вещей;
Компоненты системы Интернет вещей. – изучать виды Интернета вещей;
Виды датчиков.
– понимать основные компоненты
Платформа Интернета вещей.
системы Интернет вещей.
Принятие решения ручное,
автоматизированное, автоматическое. Практическая деятельность:
– создавать умное освещение с опорой
Практическая работа
на образец и под руководством
«Преимущества и недостатки
учителя.
Интернета вещей».
Практическая работа
«Создание системы умного
освещения».
4.3
Промышленный
Интернет вещей
2
Использование возможностей системы
Интернет вещей в промышленности.
Промышленный интернет вещей.
Новые решения, эффективность,
снижение затрат.
Аналитическая деятельность: –
изучать перспективы интернет вещей в
промышленности;
– изучать систему Умный город;
– изучать систему Интернет вещей в
сельском хозяйстве.
Умный город. Интернет вещей на
промышленных предприятиях.
Практическая деятельность: –
Система Интернет вещей в сельском
программировать управление простой
хозяйстве. Интернет вещей в розничной самоуправляемой системой умного
торговле.
полива по алгоритму, при
Умный или автоматический полив
необходимости под руководством
растений.
учителя.
Составление алгоритмов и программ по
управлению самоуправляемыми
системами.
4.4
Потребительский
Интернет вещей
2
Практическая работа «Система
умного полива».
Потребительский Интернет вещей.
Аналитическая деятельность:
Применение системы Интернет вещей в – изучать перспективы развития
быту. Умный дом, система
потребительского Интернет вещей;
безопасности. Носимые устройства.
– изучать применение Интернет вещей
в Умном доме; в сфере торговли.
Практическая работа «Модель
системы безопасности в Умном доме». Практическая деятельность:
программировать управление простой
самоуправляемой системой
безопасности в Умном доме по
4.5
Основы проектной
деятельности
5
алгоритму, при необходимости под
руководством учителя.
Конструирование и моделирование с Аналитическая деятельность:
использованием автоматизированных – изучать виды проектов;
систем с обратной связью.
– изучать направления проектной
Составление алгоритмов и программ по деятельности;
управлению беспроводными
– изучать результаты проектной
роботизированными системами.
деятельности.
Протоколы связи.
Конструирование и программирование Практическая деятельность:
– разрабатывать проект в соответствии
управления моделью
автоматизированной самоуправляемой с общей схемой с опорой на алгоритм;
– конструировать простую полезную
системы.
Реализация индивидуального учебно- для людей самоуправляемую систему
по алгоритму, при необходимости под
технического проекта.
руководством учителя;
Выполнение учебного проекта по
– использовать простые компьютерные
темам (по выбору):
программы поддержки проектной
Проект «Модель системы Умный
деятельности;
дом»;
защищать проект на доступном для
Проект «Модель Умная школа»;
обучающегося с ЗПР уровне.
Проект «Модель Умный подъезд»;
Проект «Выращивание микрозелени,
рассады»;
Проект «Безопасность в доме»;
Проект «Умная теплица»;
Проект «Бизнес-план Выращивание
микрозелени»;
Проект «Бизнес-план ИП Установка
Умного дома».
4.6
Современные
профессии
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
14
34
Этапы работы над проектом:
– определение проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– оценка результатов проектной
деятельности;
защита проекта.
Перспективы
автоматизации
и
роботизации:
возможности
и
ограничения.
Профессии в области робототехники.
Использование цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Профессии, связанные с Интернетом
вещей, технологиями виртуальной
реальности.
Аналитическая деятельность:
–
изучать
новые
профессии
цифрового социума;
– изучать мир профессий, связанных
с
Интернетом
вещей,
их
востребованность на рынке труда.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
-Технология, 5 класс/ Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
-Технология: 6-й класс: учебник. Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие. АО «Издательство «Просвещение»
-Технология, 7 класс/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
- Технология, 8-9 класс/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к предметной линии учебников по технологии Е.С.Глозмана, О.А.Кожиной, 2-е изд. переработанное- М.:
Просвещение, 2023.
Технология. Методическое пособие 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ В.М.Казакевич и др.; под ред.
В.М.Казакевича.- М.: Просвещение, 2020.
www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
https://infourok.ru
https://resh.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
resh.edu.ru, edsoo.ru,
www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
https://infourok.ru
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к предметной линии учебников по технологии Е.С.Глозмана, О.А.Кожиной, 2-е изд. переработанное- М.: Просвещение, 2023.
Технология. Методическое пособие 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ В.М.Казакевич и др.; под ред. В.М.Казакевича.- М.: Просвещение,
2020.
www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
https://infourok.ru
https://resh.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
esh.edu.ru, edsoo.ru,
www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
https://infourok.ru
